開放式游戲活動中發(fā)展幼兒自主能力的實踐研究

徐瓊

摘要：幼兒正處在認識世界、培養(yǎng)能力的基礎階段，于這一時期引導幼兒培養(yǎng)良好的幼兒自主能力會受益于幼兒的一生，本文主要從四方面入手，就開放式游戲活動中發(fā)展幼兒自主能力的實踐展開探究，以期為有效強化幼兒的自主能力出言獻策。

關鍵詞：開放式;游戲活動;幼兒;自主能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0013-01

引言：好玩喜動是幼兒的天性使然，游戲是幼兒一日生活的關鍵內容，也是嬰幼兒學習知識的重要途徑，其中開放式游戲活動以其開放性和趣味性成為備受幼兒喜愛的游戲形式之一。如何在開放式游戲活動開發(fā)學生的自主能力是需要幼兒教師深入探索的問題，下面筆者主要立足于自身引導經驗，就相關實踐加以概述：

1，開放的設疑回應，激發(fā)幼兒的自主性

教師在引導開放式活動時要有意識地設置疑問，在不斷質疑中激起幼兒強烈的自主性和探求欲，比如說：當孩子們在“椅子創(chuàng)想區(qū)”游戲中嘗試規(guī)設一些新的玩法時，筆者適時提問“小朋友們思考一下，“我們要怎么做才能把大小不一樣的椅子連在一起呢？”“又要怎么做才能使大椅子和小椅子的連接處又結實又好看呢？”這種開放式的提問有助于拓展孩子的思維、調動孩子深入探究的自主性，引導他們思考出更多創(chuàng)造性方法，親自主動去嘗試、去驗證，并在思考、探索、優(yōu)化、總結中找到問題的答案[1]。教師要聯(lián)系幼兒的游戲行為做好觀察和分析，然后緊抓問題要點，適時設置開放式疑問，調動幼兒踴躍探索問題的自主性，使其可以在游戲年活動中保持旺盛的探究活力，在問題的逐個解答中感受自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造帶來的滿足感。

2.開放的游戲指導，強化同幼兒間的自主性溝通

年紀小、閱歷少是幼兒的整體特征，在組織開放性游戲活動時，若是教師不聯(lián)系幼兒的性格特征進行合理規(guī)設，幼兒便不能有組織、有紀律、有目的地做游戲，甚至容易養(yǎng)成懶散、無紀律的壞習慣，更別提自主能力的培養(yǎng)了，可見游戲活動游戲指導的關鍵性。

活動指導過程中，教師要注意強化同幼兒的情感溝通，盡量營設一種融洽、自由、平等的游戲氛圍，以調動孩子做游戲的自主性，如要蹲下來看著孩子的眼睛說話，配合面部表情和肢體動作生動地表達建議，如此幼兒更容易理解和接收。當幼兒興致缺缺，提不起做游戲的熱情時，教師可以以歡快的口吻說到：“呀，小朋友們快看，那邊的玩具寶寶們準備好我們一起做游戲玩了，大家快去陪它們玩呀！”當幼兒將玩具隨處丟棄時，家長可以適時提醒道：“玩具寶寶們也很累了，我們一起把他們送回家好好休息吧”，以擬人化的語言提醒孩子不要忘了整理好玩具，養(yǎng)成玩完玩具放回原處的自主性習慣。

3.開放的材料投放，為幼兒創(chuàng)設自主性環(huán)境

科學性、針對性的材料投放是確保開放式游戲活動有序開展的先決前提，教師除了做好游戲指導，也要做好游戲材料的投放工作，給幼兒創(chuàng)設一個自主游戲、自主活動的有利場所。比如說：在“娃娃家”游戲區(qū)域，筆者給幼兒投放了一些碗筷一類的塑料餐具，蔬菜、巧克力、水果等食物小玩具，幼兒可以自主聯(lián)想，模仿在家時家長們喂自己吃飯的場景，給娃娃們喂飯;在“暖羊羊”家里投放一些不用的包裝外盒，小朋友們用肥皂盒給暖羊羊“洗澡”、“洗衣服”，還給他抹上“護膚品”，噴上“香水”、戴上“首飾”，暖羊羊“感冒了”，他們找出體溫計連量一下有沒有發(fā)燒，帶他去看醫(yī)生等等，玩得不可開交[2]。如此，在開放性游戲活動中既培養(yǎng)幼兒的自主能力和動手能力，也為幼兒提供了更多主動表現的空間，可謂一舉兩得。

4.開放的鼓勵引導，強化幼兒自主探索的信心

一般而言，在很多幼兒看來，得到教師的鼓勵和夸獎便是對自己最高的認同，教師在活動引導中需基于幼兒的這種心理，充分凸顯教師評價的指向標作用，及時對幼兒的自主性行為給以充分的鼓勵，在讓幼兒收獲滿足感的同時也強化其繼續(xù)自主自立、完善自我的信心，將良好的繼續(xù)延續(xù)下去。比如說：筆者發(fā)現“折紙DIY區(qū)”的幼兒自主探索出許多新的折法，折出許多新模型，便用相機將幼兒的作品拍攝下來，結束后，筆者除了同幼兒一同觀看照片，讓他們回想描述一下自己的新折法，還給他們留出充足的時間，鼓勵幼兒談一談自己在折紙時的想法、折紙過程中有沒有遇到難題等等，引導幼兒深思自主創(chuàng)造、自主探索的過程，于此同時讓其他幼兒提出自己的疑問，大家一起就相關疑問再次探討。這種鼓勵式、引導式評價是對幼兒自主創(chuàng)造行為的最佳回應，一來引導幼兒回顧自主創(chuàng)造的過程，強化其思想認識，二來給幼兒提供一個自主表現的空間，使他們體會自主創(chuàng)新的成就感，最終有效激發(fā)并強化幼兒自主創(chuàng)新、自主探索的潛動力，使幼兒在日后的游戲活動中更愿意發(fā)揮自主性。

結束語：綜上所述，組織開放式游戲活動是強化幼兒自主能力的絕佳途徑，我們幼兒教師于實踐引導中，需進一步革新對自主能力開發(fā)的認識，采取多元手段激發(fā)學生的自主性，使幼兒可以在做游戲的同時發(fā)展能力，真正做到在玩中學。

參考文獻：

[1]林韶妹.開放式區(qū)域活動中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的實踐研究[J].黑河教育2016（11）.

[2]何建琴.幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的教育研究[J].內蒙古教育，2018（06）.