別讓過(guò)多的愛(ài)， 燒了“苗”

方青

根據(jù)2016年初云南省曲靖市中級(jí)人民法院對(duì)近年來(lái)審理的40件該類(lèi)犯罪作的統(tǒng)計(jì)分析，青少年犯罪的動(dòng)向呈現(xiàn)暴力型犯罪居多，侵害財(cái)產(chǎn)、人身犯罪居多，團(tuán)伙犯罪居多，突發(fā)性犯罪居多和犯罪年齡低齡化的趨勢(shì)。

過(guò)多的愛(ài)，會(huì)“燒苗”

作為一名教育工作者，最讓我心寒的是學(xué)生“弒師”案，2015年，僅湖南省，兩個(gè)月內(nèi)就發(fā)生了三起震驚全國(guó)的“弒師”案，而這些犯罪的孩子中，最小的僅11歲！

每次看到這類(lèi)新聞，我都會(huì)陷入深深的思考：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？自成為一名教師以來(lái)，我一直踐行著“愛(ài)”的教育理念，看到孩子們觸犯法律，除了心痛，我還有很大的無(wú)力感。

都說(shuō)孩子是家庭的“小太陽(yáng)”，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身?，F(xiàn)在的許多家庭都是“4+2+1”模式，6個(gè)成人盯著一個(gè)孩子成長(zhǎng)，除了怕冷怕熱以外，也把他們諸多的愿望寄托在這1個(gè)孩子身上?？墒?，這些以“愛(ài)”的名義堂而皇之地壓在孩子身上的期望，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不能承受之重。我是農(nóng)村的，記得小時(shí)候父親種田都會(huì)施氮肥，但是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，他每次施肥都很小心，因?yàn)檫^(guò)早過(guò)多地施氮肥，會(huì)發(fā)生燒苗現(xiàn)象。大家想想看，我們身邊是不是有很多家庭正在“燒苗”？

與過(guò)重的期望形成鮮明反差的是一些家庭對(duì)教育責(zé)任的態(tài)度。一些很有成就的教師曾跟我用“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“如履薄冰”來(lái)形容自己的工作。為什么呢？很多父母在孩子入學(xué)后就做起了甩手掌柜，孩子在學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題都變成了學(xué)校的錯(cuò)，由此產(chǎn)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的責(zé)難甚至過(guò)激行為給教師和學(xué)校帶來(lái)極大的壓力。另一方面，孩子放學(xué)回家后，一些父母并沒(méi)有盡到教育義務(wù)，而是放任自流，以至于將孩子“托付”給手機(jī)、電腦后不聞不問(wèn)更是常事。

隨處可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)不健康信息和一些不良社會(huì)風(fēng)氣，評(píng)價(jià)對(duì)孩子“唯分?jǐn)?shù)”論等等，使青少年成長(zhǎng)的大環(huán)境、小環(huán)境存在諸多隱患。這些外因和青少年成長(zhǎng)中積累起來(lái)的自我中心、心理脆弱等內(nèi)因，在特定環(huán)境下就可能激發(fā)某些青少年的過(guò)激行為。更讓人擔(dān)憂的是隨著人們生活水平的提高，接受信息渠道的增多，一些孩子小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了利用法律的漏洞。2015年10月湖南弒師案發(fā)生后，犯罪的孩子竟然淡定地對(duì)執(zhí)法人員說(shuō)“我們不滿14歲殺人不坐牢”。原本法律中保護(hù)青少年權(quán)益的條款，竟成了他們做錯(cuò)事后的“免死金牌”。

這樣的孩子還能用我們普通的管教方式來(lái)幫助他矯正嗎？我認(rèn)為，從教育的角度出發(fā)，讓他們明白每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，做錯(cuò)了事要付出代價(jià)，才是對(duì)他們真正的愛(ài)。

齊抓共管建立預(yù)防體系

教育是系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作，才能讓正確的教育理念真正為我們每一位國(guó)民所接受，并付諸行動(dòng)。

我曾在人大會(huì)議上提議建立少年司法體系。我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中，對(duì)青少年犯罪追究刑事責(zé)任實(shí)行“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。然而，隨著青少年犯罪逐漸呈現(xiàn)低齡、暴力、成人化特點(diǎn)，青少年犯罪正在成為困擾社會(huì)的問(wèn)題之一。同時(shí)，由于一直以來(lái)輿論都將青少年視為校園內(nèi)的弱勢(shì)群體，造成一些教師出于“自保”的原因，不敢輕易管教學(xué)生，久而久之，使青少年犯罪置于“三不管”的境地——學(xué)校不敢管，家庭管不了，社會(huì)不重視管。

有鑒于此，筆者建議：第一，加強(qiáng)學(xué)校法制教育，進(jìn)一步推進(jìn)預(yù)防青少年犯罪工作。青少年的認(rèn)識(shí)還未成型，若得不到科學(xué)合理的引導(dǎo)，很容易過(guò)多關(guān)注新聞媒體中負(fù)面的報(bào)道內(nèi)容，并引發(fā)模仿效應(yīng)。因此，建議在學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)青少年法律法規(guī)內(nèi)容的教育。第二，建立少年司法體系。對(duì)于部分惡性事件如果不加強(qiáng)懲罰恐無(wú)法讓青少年樹(shù)立起對(duì)法律的敬畏之心。建議相關(guān)部門(mén)就青少年犯罪相關(guān)管理?xiàng)l例做出修訂，通過(guò)提高犯罪成本震懾青少年犯罪。第三，完善相應(yīng)的社會(huì)幫教、矯正機(jī)制，保障青少年罪犯管教效果。未成年人犯罪和再犯，并不僅僅因法律寬松而起，還有很多情況下是社會(huì)不良誘因驅(qū)使。因此，在青少年初次犯罪后對(duì)其加強(qiáng)教育，提高“免疫”能力頗為重要。

學(xué)校要實(shí)施主動(dòng)預(yù)防

孩子的問(wèn)題不是他一個(gè)人的問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方攜手解決。學(xué)校和教師在具體的工作實(shí)踐中，可以從以下幾點(diǎn)入手。（1）深入學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)共同探討孩子問(wèn)題產(chǎn)生的原因，幫助家長(zhǎng)改變不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，學(xué)習(xí)合適的親子溝通模式。（2）做好學(xué)校的基礎(chǔ)工作：一線教師（尤其是班主任）需要有一些基本的心理輔導(dǎo)技能，可以第一時(shí)間觀察到孩子的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以幫助。特殊兒童可以在專(zhuān)業(yè)人士的幫助下獲得心理輔導(dǎo)。（3）尋求社會(huì)力量幫助。孩子有問(wèn)題，最苦的就是家長(zhǎng)，他們往往不知道在哪里可以得到幫助?，F(xiàn)在，我們金華開(kāi)設(shè)了市、區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心，各個(gè)社區(qū)也將成立心理幫扶點(diǎn)。學(xué)校一方面要積極聯(lián)系這些社會(huì)機(jī)構(gòu)，及時(shí)溝通，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一方面要利用學(xué)校自己的資源，積極支持、配合這些機(jī)構(gòu)的工作，形成雙向互利的工作模式，共同預(yù)防問(wèn)題發(fā)生。

另外，學(xué)校要建立“學(xué)?！鐓^(qū)—司法機(jī)構(gòu)”三級(jí)青少年評(píng)星制，建立各級(jí)問(wèn)題學(xué)生檔案，輕度——學(xué)校政教處留檔案處理;中度——報(bào)到社區(qū)層面，社區(qū)心理輔導(dǎo)站給予輔導(dǎo);重度——報(bào)到相應(yīng)司法部門(mén)。同時(shí)，納入社會(huì)征信系統(tǒng)檔案，多家攜手，建立青少年成長(zhǎng)的檔案。

在學(xué)校實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)往往問(wèn)題孩子背后都是一個(gè)不和諧的家庭?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》雖然規(guī)定了監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，但是在實(shí)際執(zhí)行中，總是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。同樣，對(duì)于社區(qū)和司法系統(tǒng)是否也要規(guī)定相應(yīng)的監(jiān)管人的追責(zé)制度？只有各方權(quán)責(zé)明確，不推不躲，齊抓共管，才能真正從根上解決這一難題。

（浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，十一屆、十二屆全國(guó)人大代表）

責(zé)任編輯：郁曉東