解決幼兒應(yīng)對同伴沖突的策略

龔春波

幼兒進(jìn)入幼兒園，由于離開了家長的視線，生活的環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，除了家長之外，更多的是與其年齡相當(dāng)?shù)挠變?。在幼兒園當(dāng)中，每個幼兒的脾氣性格都有不同，對待同一件事情也有著自己不同的思想和表達(dá)方式。再加上幼兒在生理以及心理方面的不成熟，極易引起幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)等情況的發(fā)生。面對這樣的情況，幼兒教師就要及時發(fā)現(xiàn)，采用合適的方法化解幼兒之間的沖突，并幫助引導(dǎo)幼兒之間建立良好的溝通關(guān)系。本文圍繞如何解決幼兒同伴之間的沖突進(jìn)行了探討，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

幼兒 同伴 沖突 因?qū)?策略

【中圖分類號】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0046-01

幼兒在進(jìn)入幼兒園之后，由于環(huán)境發(fā)生了較大的變化，很多幼兒集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、玩耍，很多時候會因為爭奪某一個玩具、某一個座位等等發(fā)生沖突，甚至?xí)斐蓭讉€幼兒同時發(fā)生沖突的現(xiàn)象。因此，作為幼兒教師，一定要認(rèn)真分析幼兒之間產(chǎn)生沖突的原因以及方式等，加以研究，找準(zhǔn)時機(jī)，及時、有效的促進(jìn)沖突的解決。

1.增強(qiáng)介入幼兒沖突的意識，主動參與出土的化解

從幼兒沖突的一些現(xiàn)實情況來看，一些幼兒教師對化解幼兒之間的沖突重視程度不夠，認(rèn)為幼兒之間產(chǎn)生沖突是其成長過程中不可避免的，隨著幼兒年齡的增長以及適應(yīng)能力等方面的提高和加強(qiáng)，自然而然就可以化解解決。受這種思想的影響，有些教師對于介入幼兒之間沖突的主動性不夠，對沖突產(chǎn)生的原因、過程等沒有真正的去了解，對幼兒情緒的變化也沒有進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，造成接入的時機(jī)、方式等不合適，提出的化解方法等也難以使問題得到充分解決，對幼兒的成長產(chǎn)生了一些不利影響。因此，作為幼兒教師，要正確對待幼兒之間的沖突，既要認(rèn)識到?jīng)_突產(chǎn)生的不可避免性，也要樹立正確的態(tài)度，主動的介入到幼兒之間沖突的化解，幫助幼兒正確對待沖突，改變以往旁觀者的身份，主動的分析和研究幼兒的心理以及情緒的變化，根據(jù)沖突產(chǎn)生的實際情況，幫助、引導(dǎo)幼兒解決沖突，促進(jìn)幼兒的健康成長。

2.為幼兒的成長營造良好的心理環(huán)境

良好的環(huán)境，不僅可以促進(jìn)幼兒身體的成長，更重要的是可以促進(jìn)幼兒良好心理的形成。在日常教學(xué)管理中，幼兒教師要盡量為幼兒營造輕松和諧的環(huán)境，充分尊重幼兒的想法，給幼兒更多展示自我的空間，讓幼兒自主的開展活動，最大限度的減少一些可有可無的管理要求，化解幼兒心里的緊張情緒，使幼兒既能夠?qū)W習(xí)知識，又能夠充分展示天性，展示自我。

3.培養(yǎng)幼兒解決問題、化解沖突的能力

在幼兒沖突的化解過程中，教師只是一個引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，沖突的根本化解還是需要幼兒自身的能力。因此，作為幼兒教師要把培養(yǎng)幼兒化解沖突的能力作為重點。在日常教學(xué)中，教育幼兒要善于聽取他人的意見，學(xué)習(xí)會傾聽理解別人的想法、需求，學(xué)習(xí)會把自己內(nèi)心的想法、意愿表達(dá)出來，學(xué)會尊重別人的意愿，讓幼兒知道如何向別人尋求幫助，幼兒學(xué)會借東西時有禮貌、并按時歸還；幼兒明白向人借東西時必須經(jīng)過同意才可以將物品拿走。

4.加強(qiáng)與家長的密切溝通

在介入幼兒沖突的同時，教師還應(yīng)該注重與家長之間的溝通，就幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)情況、與他人的交往情況反映給家長，讓家長也能夠及時關(guān)注幼兒之間發(fā)生的沖突，加入到幼兒社會性發(fā)展的過程中。在幼兒成長發(fā)展中，家長與教師都是指導(dǎo)、監(jiān)督、監(jiān)護(hù)的主體，兩者都有著為幼兒營造良好成長環(huán)境的目的，教師還應(yīng)該多與家長溝通，進(jìn)一步了解幼兒在身心上的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷發(fā)展幼兒在語言表達(dá)、行為舉止等多方面存在的問題，從而進(jìn)行規(guī)范與糾正。另外，教師還應(yīng)該幫助家長樹立合理的教育方式，讓家長也認(rèn)識到幼兒社會性發(fā)展的重要性，在日常生活中培養(yǎng)家長解決、介入幼兒沖突的能力，逐步幫助幼兒學(xué)會分享、學(xué)會謙讓，保持家長與教師在介入行為上的同步。

5.豐富教師解決幼兒沖突行為的策略

當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時，教師應(yīng)信任幼兒自己有能力處理好，先冷靜、客觀地加以觀察與了解。只要不太影響活動進(jìn)行，不出現(xiàn)相互傷害的局面，教師還是不要急于介入和干預(yù)的好，以免剝奪孩子獲得寶貴交往的機(jī)會，試著讓幼兒自己解決矛盾。如果幼兒自主解決了，有的可以不過問，有的則需事后問清他們是如何協(xié)商解決的，對他們做得對的予以肯定和表揚(yáng)，同時積極誘導(dǎo)他們遵從交往的規(guī)則，掌握解決問題、處理問題的方法。因為幼兒年齡小，解決問題、處理問題的方式有一定的局限性，沖突雖然解決了，但幼兒的道德認(rèn)識未必得到提高，所以需要成人適時加以點撥。

6.結(jié)語

幼兒的生理和心理正處在形成的初期，在考慮問題時很多是以自我為中心。作為幼兒教師要善于把握幼兒的心理變化，采用合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，找準(zhǔn)時機(jī)，及時介入，把各種沖突及時穩(wěn)妥的解決，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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