探析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中生活素材的應(yīng)用

薛小軍

【摘 要】在初中階段的課程教學(xué)中，學(xué)校與學(xué)生大都會以語文、數(shù)學(xué)、英語等一類主科作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息技術(shù)課程在初中教學(xué)階段很難得到重視，但是這并不代表初中信息技術(shù)課堂的使用價值小。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的深入普及、信息技術(shù)的使用頻率更大，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑茧x不開信息技術(shù)?；谶@一背景，信息技術(shù)的素養(yǎng)、計算思維、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是當(dāng)代中學(xué)生日常生活所必備的技能。本文通過對生活素材在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以促進(jìn)信息技術(shù)課堂在初中階段的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);信息技術(shù);生活素材

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0070-02

從信息技術(shù)課程的角度來說，想要了解信息技術(shù)的深入內(nèi)涵必須要學(xué)習(xí)信息技術(shù)其中所包含的理論知識，將信息技術(shù)的理論知識融入實踐操作中，只有這樣，學(xué)生才能深入學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)課的內(nèi)容[1]。在初中教育階段，部分老師都以簡單的理論知識講解為主，輔以上機操作，二者結(jié)合共同構(gòu)成了初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式。但是這一教學(xué)方式缺乏與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，并不能對學(xué)生信息技術(shù)意識素養(yǎng)起到應(yīng)有的培養(yǎng)效果。因此，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地融合生活素材，讓學(xué)生在生活素材的實踐中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并提高學(xué)生對信息技術(shù)的綜合認(rèn)識。

1? ?巧用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的普及度也越來越高[2]。信息技術(shù)作為一門實踐性較強的技術(shù)，被越來越多的人關(guān)注并學(xué)習(xí)，它對人們的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響，改變著人們的生活方式和生活習(xí)慣?；诖耍藗儗π畔⒐ぞ?、信息思維、信息道德等有了更深的認(rèn)識與了解。對學(xué)生來說，由于學(xué)業(yè)與考試任務(wù)繁重，他們對信息技術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)并不深入，也沒有意識到信息技術(shù)對他們以后的學(xué)習(xí)與日常生活所產(chǎn)生的重要影響。作為信息技術(shù)的老師，應(yīng)更加重視信息技術(shù)這門課程，在有效的時間內(nèi)傳授這一課程的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動力[3]。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系人們?nèi)粘５木W(wǎng)絡(luò)信息生活作為教學(xué)的切入點，拉近信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離?；诖?，教師可以通過人們?nèi)粘Ｊ褂玫纳缃卉浖?、公共場合存在的監(jiān)控系統(tǒng)或者人們?nèi)粘Ｉ钏褂玫霓k公軟件為例，對信息技術(shù)的課本內(nèi)容進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生也會對信息技術(shù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下會對課程有更深的理解，能夠搭建學(xué)生與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對初中信息技術(shù)課程的興趣。

2? ?優(yōu)化生活素材，將初中信息技術(shù)教學(xué)形象化

信息技術(shù)課程作為實踐性較強的科目，它的教學(xué)方式主要是以課程理論的傳授與上機實踐的結(jié)合[4]。從信息技術(shù)課程教學(xué)的角度來說，它所包含的理論知識的內(nèi)容應(yīng)與日常生活結(jié)合，日常生活的教學(xué)素材能夠更加讓學(xué)生深入的了解信息技術(shù)課程。所以，教師應(yīng)在信息技術(shù)課程中靈活運用日常生活素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的日常生活特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計，選取生動有趣的生活素材，讓學(xué)生通過日常生活素材更加通俗易懂地了解信息技術(shù)知識。如在涉及信息技術(shù)中的“應(yīng)用文檔的設(shè)計制作”這一部分的課程講解時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從自己的日常生活中搜集素材，并運用到應(yīng)用文檔的設(shè)計與制作中，作為課程素材使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生進(jìn)行實操之前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生利用Word文字編輯處理軟件處理自己搜集的素材，并分小組討論，將每個人搜集到的素材匯總，進(jìn)一步處理素材內(nèi)容，并撰寫與操作相關(guān)的報告。在這種課堂方式下，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)到如何通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理匯總資料的方法，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，鍛煉學(xué)生的文字處理能力和技術(shù)，主動地讓學(xué)生鞏固信息技術(shù)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具有使用價值的信息技術(shù)操作能力。

3? ?拓展生活素材，將初中信息技術(shù)教學(xué)實用化

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教材也在不斷地優(yōu)化，但是在現(xiàn)實生活中，初中課程的信息技術(shù)教材往往趕不上信息技術(shù)的實際發(fā)展。因此，如果初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)僅僅在信息技術(shù)的教材范圍中，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所習(xí)得的信息技術(shù)處理與操作能力就不能夠滿足學(xué)生的實際需求[5]。因此，教師應(yīng)充分利用日常生活需要解決的信息技術(shù)問題來讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的實用性，這樣一來，一方面可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高課堂的有效性，另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。當(dāng)信息技術(shù)課程作為一門實踐性、實用性較強，對人們?nèi)粘Ｉ钣行院芨叩恼n程，便能夠在一定程度上讓學(xué)生掌握實用的基礎(chǔ)操作。

此外，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對電腦內(nèi)部的構(gòu)造進(jìn)行一定的了解，通過以教師為主的方式對電腦的組裝知識進(jìn)行講解實踐，加深學(xué)生對電腦的基礎(chǔ)構(gòu)造和零部件理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。這樣的方法在一定程度上能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的熱愛，讓學(xué)生將信息技術(shù)當(dāng)作日常生活學(xué)習(xí)中必不可少的實踐技能，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式，加強學(xué)生在日常生活中對信息技術(shù)的有效利用，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)課程與人們的生活實踐息息相關(guān)，這也在一定程度上決定了它具有較強的實踐性。因此，教師在教學(xué)過程中萬萬不可脫離日常生活，要將信息技術(shù)的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的以課本內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的日常生活，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。信息技術(shù)的革新與進(jìn)步給人們的生活帶來了極大的便利，學(xué)生作為接受新事物能力較高的群體應(yīng)對信息技術(shù)有著足夠深刻的認(rèn)知，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指引學(xué)生高效生動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)有著更深層次的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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