基于微信平臺(tái)的中職計(jì)算機(jī)分層教學(xué)探究

張娟

【摘 要】微信作為一款跨平臺(tái)的通訊工具，受到人們廣泛地歡迎。隨著微信功能的增強(qiáng)，人們可以通過微信進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。各大高校也開始嘗試?yán)梦⑿牌脚_(tái)開展分層教學(xué)，本文就如何發(fā)揮好微信平臺(tái)的教學(xué)功能，對(duì)中專學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提出教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái);中職;計(jì)算機(jī);分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0026-02

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)教育受到越來越多的關(guān)注，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作也逐漸成為人們的必備技能，所以學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。從實(shí)際教學(xué)來看，受自身?xiàng)l件和外在條件的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有的高校開始借助平臺(tái)實(shí)行計(jì)算機(jī)的分層教學(xué)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，分層教學(xué)的效果并不理想。教師著眼于當(dāng)下能利用的媒介和資源，發(fā)現(xiàn)利用微信平臺(tái)可以提高分層教學(xué)的質(zhì)量。

1? ?進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層

有的學(xué)生受客觀條件的限制，在上高中之前都沒怎么接觸過計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生雖然在中學(xué)階段接觸過，但也只是略懂皮毛，所以在中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師會(huì)接觸到不同水平的學(xué)生。為了能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。難易分層教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)定位，還能針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。如教師可以將課堂環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)、提高、拓展三部分，讓不同水平的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，就是說學(xué)生清楚自己哪一部分有欠缺，做到基礎(chǔ)差的重基礎(chǔ)，中等的適當(dāng)提高，特別好的多拓展，保證每堂課都有收獲。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的水平會(huì)有相應(yīng)的提高，教師可以借助微信上的考試軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底測(cè)試，幫助學(xué)生檢測(cè)一下階段性學(xué)習(xí)的成果，從而可以按照學(xué)生試卷反映情況和整體水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，從而進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方案，重新把握分層的目的。除此之外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生不要過分在意分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)分析自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，思考到底是因?yàn)榛A(chǔ)不牢做錯(cuò)的，還是實(shí)在沒有思路做錯(cuò)的，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。而且教師還可以進(jìn)行隨堂測(cè)試，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)靠的是日積月累，只有訓(xùn)練到位了，才能取得想要的結(jié)果。

2? ?借助微信平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源

微信既可以傳播消息，也可以傳播知識(shí)。一方面教師可以建立微信群，在群里發(fā)放第二天要講的內(nèi)容，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而且微信有收藏功能，學(xué)生也可以將內(nèi)容收藏。遇到不懂的地方可以隨時(shí)隨地拿出來翻看加深印象。另一方面教師可以通過創(chuàng)建微課堂的方式，采取“先學(xué)后教，反饋問題”的教學(xué)方法。教師課前可以先把制作好的相關(guān)課件放入微課堂中，然后再通過分享鏈接的方式讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入。微課使學(xué)生既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能鞏固舊知識(shí)，還能直接在評(píng)論區(qū)留言，將不懂的地方提出，教師可以收集學(xué)生不會(huì)做的地方，及時(shí)做出解答，并進(jìn)行拓展延伸。除此之外，學(xué)生在評(píng)論區(qū)也可以回答問題，而且可以提出對(duì)問題的看法，有的學(xué)生可能上課不怎么開口說話，但是當(dāng)用微信交流就能表達(dá)自己的看法了。

學(xué)生在微信上學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，到實(shí)際課堂上時(shí)，便有了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)，不至于教師說什么都不知道。而且微信學(xué)習(xí)改變了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己討論答疑，師生之間可以進(jìn)行圖片展示、資源共享，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此微信課堂下的學(xué)生不但可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，還能反復(fù)觀看課件理解知識(shí)。

此外，微課堂還能加深師生間的感情，師生在平臺(tái)交流多了，這樣相處的模式延伸到實(shí)際課堂上，學(xué)生就會(huì)更愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。而且微課堂設(shè)置的“點(diǎn)贊”功能，教師能夠看到學(xué)生的點(diǎn)贊，教師會(huì)覺得自己的努力得到了肯定，學(xué)生也能給評(píng)論區(qū)其他學(xué)生的回答留言點(diǎn)贊，增加學(xué)生積極思考的動(dòng)力。

3? ?實(shí)施分層評(píng)價(jià)考核

任何一門課的學(xué)習(xí)都離不開評(píng)價(jià)體系的建立，合理的評(píng)價(jià)不但能給學(xué)生提供參考，還能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便今后教學(xué)工作的順利開展。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核，都是根據(jù)一份上機(jī)操作題的考試結(jié)果而定，這么做不但忽視了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，而且一份卷子并不能暴露所有學(xué)生的問題，因此教師要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的水平，對(duì)試卷的難度進(jìn)行分層。也就是說，針對(duì)計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的模式，同樣也進(jìn)行分層評(píng)價(jià)考核，不同層次的學(xué)生按照不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不僅是按成績，更是對(duì)分層教學(xué)的成果評(píng)價(jià)，教師本著公平公正的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

如教師可以通過微信在每堂微課后面設(shè)置試卷，方便檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不一定要在統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，只要保證在學(xué)時(shí)完成前，做好每章的測(cè)試題就好。學(xué)生做完題，立刻就能看到分?jǐn)?shù)，并且還有答案解析，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。除了平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)，教師還要設(shè)置最終的測(cè)驗(yàn)，可以將題目分為低中高難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)。就是說根據(jù)學(xué)生的不同層次把學(xué)生分為ABC三類，再將試卷分為基礎(chǔ)、提高、拓展題三個(gè)層次，基礎(chǔ)題是A類學(xué)生必考的，提高題是B類學(xué)生必考的，C類學(xué)生可以將這三種類型的都做了，最終考試成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)做題的難易程度劃分。不過學(xué)生的最終評(píng)價(jià)并不是只靠考試，通過微信強(qiáng)大的功能，教師可以在前端看到學(xué)生觀看微課堂的次數(shù)，平時(shí)課堂的活躍度，這也是評(píng)價(jià)的一部分。

4? ?結(jié)語

總之，基于微信平臺(tái)的分層教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不受時(shí)間空間的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生成績、拉近師生間的距離上起著非常重要的作用。因此教師要認(rèn)真研究這種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建各式各樣的微課堂，提高每個(gè)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生利用微信學(xué)到更多的知識(shí)，及時(shí)看到自身的不足，并且做出針對(duì)性的

彌補(bǔ)。