扣好人生的第一粒紐扣

今天是世界讀書日，今天您讀書了嗎？您的孩子讀書了嗎？選擇今天發(fā)布“2018年度浙江省未成年人閱讀狀況調(diào)查主要成果”，目的就在于讓我們共同來關(guān)注并推動浙江省未成年人的閱讀工作。

2018年是全民閱讀“十三五”規(guī)劃實(shí)施的中期，在全省范圍開展一次未成年人閱讀狀況調(diào)查很有必要。浙江省樹人閱讀研究院、浙江省少先隊(duì)工作學(xué)會、浙江省家庭教育學(xué)會、浙師大兒童文學(xué)研究中心等機(jī)構(gòu)，組織有關(guān)專家，采用問卷、會議、訪談、文獻(xiàn)及實(shí)地走訪等方式聯(lián)合進(jìn)行了這次浙江省未成年人閱讀狀況的調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1萬余份，回收有效問卷9618份，其中學(xué)前家長卷6458份（電子4585+紙質(zhì)1873）、小學(xué)生卷2035份、中學(xué)生卷1125份。本次調(diào)查，是我省歷年來針對未成年人所進(jìn)行的樣本量最大、年齡覆蓋最全的一次閱讀調(diào)查，通過調(diào)研較為全面地掌握了全省未成年人的閱讀習(xí)慣及偏好、閱讀需求、閱讀方式、閱讀環(huán)境等情況，家長的基本閱讀面貌及其對孩子閱讀的支持情況也在調(diào)研中得到反映。

數(shù)據(jù)顯示，我省未成年人具有較好的課外閱讀習(xí)慣。2018年，我省中小學(xué)生的圖書閱讀率均達(dá)到95%以上，學(xué)前兒童的閱讀率也達(dá)到了92.6%，均高于2018年度全國平均水平。在閱讀方式上，不同年齡階段的兒童表現(xiàn)出明顯的閱讀差異。

學(xué)前兒童，從什么時(shí)候開始讀書？

隨著教育理念的更新，人們逐步認(rèn)識到了幼兒教育的重要性，有意識的家長會在孩子很小的時(shí)候就開始引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。32.2%家長選擇在孩子1—2歲時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，22.6%的孩子1歲以前就已經(jīng)開始閱讀，21.2%的孩子2—3歲時(shí)開始閱讀，1%的孩子到了學(xué)齡才開始閱讀，只有1.7%的學(xué)前兒童從未進(jìn)行過閱讀。

將此項(xiàng)數(shù)據(jù)與家長受教育程度進(jìn)行交叉分析，我們發(fā)現(xiàn)家長受教育程度越高，孩子開始閱讀的時(shí)間越早。同時(shí)，是否受過高等教育也是影響孩子閱讀量的重要因素。受過高等教育家長的孩子的閱讀量明顯高于未受過高等教育家長的孩子的閱讀量，家長受教育程度越高，孩子的閱讀量越大。

孩子們有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀嗎？

在孩子的成長中，課外閱讀扮演著十分重要的角色。然而，在成績導(dǎo)向的驅(qū)使下，課外閱讀成為了許多孩子的一種奢望。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，孩子們在平時(shí)放學(xué)后進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并不多。特別是在中學(xué)階段的青少年這里，大多數(shù)孩子平均每天的課外閱讀時(shí)間在30分鐘以內(nèi)，占48.5%，課外閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的只有9.2%，有高達(dá)6.8%的青少年明確表示沒有在閱讀上面花時(shí)間。在過去的一年里，閱讀書目在1—5本的中學(xué)生占20.3%，讀了6—10本的有18.9%，讀書量在11—20本的有13.8%，讀書量為21—50本的占10.9%，讀了50本以上的有11.1%，一本課外圖書也沒讀過的有4.1%。

小學(xué)階段的少年兒童在閱讀時(shí)間與閱讀數(shù)量方面的數(shù)據(jù)都明顯高于中學(xué)階段的青少年。平均每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間在16—30分鐘的小學(xué)生最多，占33.7%。其次是閱讀時(shí)間在31—60分鐘的，占32.7%。閱讀時(shí)間在15分鐘及以下的有7.1%，在1小時(shí)以上的占18.2%。明確表示沒有花時(shí)間閱讀的僅有1.6%。在閱讀數(shù)量方面，2018年讀了1—5本課外圖書的占14.4%，讀了6—10本的占12.1%，讀書量為11—20本的占15.2%，讀書量為21—50本的占17.9%，讀了50本以上的高達(dá)22.7%，一本書也沒讀過的僅占1.5%。可見2018年浙江省小學(xué)生的圖書閱讀量是比較高的。

值得注意的是，小學(xué)階段和中學(xué)階段的孩子的家長對于孩子進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度差異明顯。小學(xué)家長對于少年兒童的課外閱讀總體持支持態(tài)度，73.8%的家長非常贊成孩子閱讀課外書，19.6%的家長贊成孩子閱讀課外書，只有0.8%和0.7%的家長對此持反對或非常反對態(tài)度。而在中學(xué)階段的青少年家長這里，只有40.3%的家長持“非常贊成”態(tài)度，持“反對”和“非常反對”態(tài)度的比率上升到了2.8%和1.1%。

家長對于孩子課外閱讀的陪伴足夠嗎？

在孩子成長的過程中，家長可以說是孩子閱讀狀況的最大影響因素了。在我們就“影響兒童閱讀的原因”對學(xué)前兒童的家長進(jìn)行調(diào)研時(shí)，有73.4%的家長表示“家長沒時(shí)間陪讀或關(guān)心閱讀”會影響孩子的閱讀狀況。那么，家長們平均每天陪孩子閱讀的時(shí)間又有多少呢？調(diào)查顯示，42.5%的家長陪孩子閱讀11—30分鐘，排在第一位，其次是10分鐘以下和31—60分鐘，分別占19.7%和11.3%。陪伴孩子閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上的僅有2.3%。可見，盡管家長們已經(jīng)具備一定的親子共讀意識，但是在實(shí)際生活中仍然做不到多花時(shí)間陪伴孩子閱讀。

與此同時(shí)，對于小學(xué)階段的少年兒童而言，家長在他們閱讀過程中的陪伴狀況同樣很不理想。數(shù)據(jù)顯示，只有10.6%的家長每天會陪著孩子一起看書，14%的家長經(jīng)常會陪著孩子看書，23.3%的家長從來不陪孩子看書，21.1%的爸爸媽媽有時(shí)會陪著孩子讀書。那么，父母自身的讀書狀況又是怎樣呢？根據(jù)孩子們在問卷中反饋上來的數(shù)據(jù)，有13.4%的家長從不閱讀，24%的家長偶爾閱讀，20.2%的家長有時(shí)閱讀，經(jīng)常閱讀和每天閱讀的家長只有17.8%和19.1%。當(dāng)下浙江少年兒童家長的閱讀情況尚不足以給孩子帶來良好的表率作用。

在閱讀的過程中，孩子們都是從誰那里獲得幫助？

在對于小學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)排在第一位的是父母家人，30.8%的少年兒童選擇了這一項(xiàng)。15.2%的少年兒童主要從老師那里獲得幫助，排在第二位。另有8.6%的少年兒童主要在同學(xué)、朋友處獲得幫助，排在第三位。值得注意的是，有9.2%的受訪者表示自己在課外閱讀的過程中沒有得到任何人的指導(dǎo)和幫助。由此可見，家長在孩子小學(xué)階段的閱讀過程中扮演著重要的角色。然而，對于中學(xué)生來說，他們更多的從同學(xué)、朋友那里得到幫助，其次才是老師和父母家人，三項(xiàng)分別占比30.5%、25.2%、17.6%。

是誰在影響孩子的圖書選擇？

在小學(xué)生受訪者這里，有80.7%的人按照自己的喜好選擇課外書，46.5%的人根據(jù)老師/專家的推薦選擇課外書，37%的人經(jīng)由同學(xué)朋友的推薦選擇課外書，29%的人按照家長的要求選擇課外書。作家名氣、隨書附贈的禮品、媒體宣傳、封面設(shè)計(jì)及外觀等對于少年兒童的圖書選擇影響不大。而在對中學(xué)生“選擇課外圖書的影響因素”進(jìn)行調(diào)研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)91.1%按照自己的喜好選擇課外書的，排在第一位。有54.1%經(jīng)由同學(xué)朋友的推薦選擇課外書，48.3%的人會根據(jù)老師/專家的推薦選擇課外書，只有13.9%的人按照家長的要求選擇課外書。隨著受訪者年齡的增加，受訪者閱讀的自主性也在逐步上升。他們越來越多的根據(jù)自己的喜好和同齡人的推薦選擇課外書，父母對其書籍選擇的影響越來越小。

書香浙江，孩子們的藏書量有多少？

隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高和圖書市場的迅速發(fā)展，少年兒童的圖書擁有量也呈現(xiàn)出了顯著的上升趨勢。調(diào)查顯示，浙江中學(xué)生課外圖書藏書量大多在20—100本。其中，12.1%的受訪者家中藏書量在20本及以下，27.5%的受訪者家中有21—50本書，20.9%的受訪者家中藏書51—100本。藏書量在201—500本的占12.5%，藏書量在501—1000本的占5.6%，有3.4%的受訪者家中藏書量在1000本以上。而在小學(xué)生這里，15.9%的家中課外圖書藏書量在500本以上，13.9%的人有201—500本課外書，12.3%的家中有101—200本課外圖書。家中課外藏書量為51—100本的占16.4%，藏書21—50本的占15.2%。家中一本課外圖書都沒有的僅占1.9%。

數(shù)字閱讀，孩子們怎樣參與？

近年來，我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率持續(xù)增長，數(shù)字化閱讀這一趨勢同樣深刻地影響著我省未成年人的閱讀狀況。2018年，浙江省學(xué)前兒童的數(shù)字化閱讀方式接觸率為64.2%，小學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式接觸率為76.3%，中學(xué)生的數(shù)字化閱讀方式接觸率為86.7%。手機(jī)閱讀是最受我省未成年人歡迎的數(shù)字化閱讀方式，有高達(dá)77.4%的中學(xué)生和48.2%的小學(xué)生喜歡借助手機(jī)進(jìn)行數(shù)字化閱讀。

此外，聽書（有聲閱讀）作為時(shí)下流行的一種閱讀方式，被越來越多的學(xué)前兒童家長所接受。數(shù)據(jù)顯示，2018年浙江省0—6歲兒童的有聲閱讀接觸率為78.4%。在家長對于有聲閱讀方式的選擇方面，排在前三位的是移動有聲APP、有聲閱讀器/語音閱讀器和微信語音推送，分別占43.19%、33.85%和22.89%，不知道聽書是什么的家長僅占3.52%。

在進(jìn)行數(shù)字化閱讀或聽書的時(shí)間方面，0—6歲兒童平均每天進(jìn)行數(shù)字化閱讀或聽書的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)的比率最高，占31.5%，26.3%的兒童數(shù)字化閱讀或聽書的時(shí)間在15分鐘到30分鐘之間，不在數(shù)字化閱讀和聽書上面花費(fèi)時(shí)間的孩子占20.4%。而小學(xué)、中學(xué)階段的少年兒童和青少年平均每天數(shù)字化閱讀或聽書的時(shí)間大多在30分鐘以內(nèi)。值得注意的是，相較于紙質(zhì)圖書的購買力，人們極少進(jìn)行數(shù)字閱讀消費(fèi)。

“少兒優(yōu)先、保障重點(diǎn)”是全民閱讀的一項(xiàng)基本原則;倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)閱讀，為未成年人打好精神底色、扣好人生第一粒紐扣是我們的共同責(zé)任。在調(diào)查未成年人閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們將在黨委和政府的主導(dǎo)下，與相關(guān)機(jī)構(gòu)推出系列措施，共同營造良好社會環(huán)境，有針對性地推進(jìn)未成年人閱讀：一是開展公益閱讀指導(dǎo)講座，組織浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心的專家、研究生為少先隊(duì)組織送去免費(fèi)的閱讀指導(dǎo)講座;二是定期推薦閱讀書目，針對不同年齡層的少年兒童推薦各種優(yōu)秀圖書;三是開展為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子免費(fèi)贈書活動，整合社會資源為留守兒童、流動兒童和困難兒童提供優(yōu)質(zhì)閱讀產(chǎn)品;四是組織早期閱讀聯(lián)盟，積極推動我省早期閱讀、親子閱讀工作深入開展;五是推動建立各種形式的未成年人讀書會，組織引導(dǎo)更多未成年人及其家長多讀書、讀好書，扣好人生的第一粒紐扣。