構(gòu)建生態(tài)語文 彰顯生命活力

鄭春艷

【摘 要】隨著《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，語文教學(xué)更重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感及語文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)?！白鲎詈玫淖约骸鞭k學(xué)理念，以活力課堂為依托，通過課程整合、單元教學(xué)、快樂識字啟蒙、隨筆作文突破、海量閱讀支撐、綜合素養(yǎng)提升等多方面進(jìn)行生態(tài)語文構(gòu)建，打造語文教學(xué)的新生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】課程整合;單元的整體教學(xué);生態(tài)語文

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0209-02

近年來，隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式變革等方面發(fā)生了很大的變化，但語文教學(xué)依然弊端重重：過度強(qiáng)調(diào)功利性，讓語文教學(xué)狹隘枯燥，是學(xué)生對語文失去興趣的原因之一;不同學(xué)段間的語文教學(xué)缺乏明確的序列性，導(dǎo)致語文教學(xué)缺乏梯次性。針對這些問題，章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)?！白鲎詈玫淖约骸鞭k學(xué)理念，從學(xué)校整體課程構(gòu)建開始，始終倡導(dǎo)語文是人類生活的一部分，對學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行了大膽改革與嘗試。經(jīng)過四年的努力，在加強(qiáng)整合、拓展通道、打造特色的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建快樂識字啟蒙、隨筆作文突破、海量閱讀支撐、綜合素養(yǎng)提升的生態(tài)語文框架，綻放言語生命美麗。

一、加強(qiáng)課程整合，整體構(gòu)建語文生態(tài)環(huán)境

通過國家課程校本化實(shí)施和開發(fā)學(xué)校課程兩條路徑，完善“輸入”與“輸出”語言系統(tǒng)，整體構(gòu)建語文課程體系。課程課時(shí)中以情境隨筆、讀悟評改、“生活隨筆、讀書匯報(bào)四種課型為抓手，以讀、悟、評、改、展為促進(jìn)手段，扎實(shí)地開展了讀寫一體工作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，筆者將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，將經(jīng)典詩文誦讀、軟硬筆書法、國畫、剪紙、古箏、圍棋、茶藝、武術(shù)、射箭、民間游戲等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目開設(shè)起來，以語言交際為主干，各學(xué)科互相幫襯，共同構(gòu)建了以生態(tài)語文作為主題的系統(tǒng)課程，成為學(xué)校課程的主體板塊。

二、實(shí)施課文單元的整體教學(xué)，發(fā)揮語文課本輔助讀本的作用

單元整體教學(xué)就是充分利用教科書單元編排的長處，立足教材，又超越教科書，跳出一篇課文教學(xué)的小圈子，站在提高語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，用整合的理念，探索高效的語文教學(xué)。單元整體教學(xué)追求語文課程教學(xué)的本真。從單元整體上把握教材、處理教材;從單元整體出發(fā)，制定整體方案;從整體上進(jìn)行語文能力的綜合訓(xùn)練。從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，將聽說讀寫、綜合活動(dòng)等加以優(yōu)化整合。除了教學(xué)內(nèi)容的整合以外，還應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合有利于集中思維突破重點(diǎn);方法的整合有利于學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、踐行快樂識字啟蒙，激發(fā)生態(tài)語文言語興趣

識字是學(xué)習(xí)語文的開始，所謂為學(xué)必先識字、人生聰明識字始。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字、了解字詞的意思。在課堂外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。教師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

四、開展隨筆寫作，拓寬言語生命的表現(xiàn)通道

2014年9月，我校引進(jìn)華師教育研究院“隨筆化寫作”課題，在成浩教授的隨筆化作文理論的指導(dǎo)下，全校推進(jìn)“隨筆化寫作”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨筆化寫作以隨筆為主要寫作方式，以讀、悟、評、改、展為促進(jìn)手段，先寫后導(dǎo)，先寫后讀，讀寫互動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)真切、自信、個(gè)性、暢快的表達(dá)。每學(xué)期開始，各班級制定隨筆化寫作的主題，隨筆寫作主題鮮明、內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索，情境隨筆、讀悟評改、生活隨筆、讀書匯報(bào)四種課型已經(jīng)成熟。每學(xué)期學(xué)校組織各種課型的展示課，大家互相交流，共同提高。

五、傳承經(jīng)典文化，夯實(shí)學(xué)生的根基

學(xué)校歷來重視傳統(tǒng)文化教育，2015年榮獲“中華傳統(tǒng)文化教育十佳成長學(xué)校”稱號。學(xué)校通過校園環(huán)境外顯傳統(tǒng)文化，課堂教學(xué)傳授經(jīng)典文化，教育活動(dòng)滲透傳統(tǒng)文化三種途徑，傳承中華歷史的文明。充分發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，強(qiáng)化晨讀、午寫、暮誦學(xué)習(xí)行為，實(shí)施以吟誦為特色的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。每日背誦一首古詩、每日練習(xí)一張字、每月閱讀一本經(jīng)典。由班主任帶班，充分利用早讀時(shí)間，每日十分鐘的古詩文誦讀，每天中午10分鐘的書法練習(xí)，每個(gè)下午自習(xí)課時(shí)間作為經(jīng)典篇目閱讀時(shí)間。按級部規(guī)劃實(shí)施，制定相應(yīng)的激勵(lì)表彰措施，以詩30首、文1000字為梯次，通過評價(jià)激勵(lì)活動(dòng)，督促引導(dǎo)學(xué)生多積累多背誦。

六、悅讀經(jīng)典，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。學(xué)校推出了共讀一本書的活動(dòng)，并且給每個(gè)年級配備了至少十套班額的書籍，也就是說每個(gè)班級的孩子手中都有了同一本書，這切實(shí)保證了能夠同讀一本書，每月和其他班級輪流交換，又補(bǔ)充到了新鮮的血液，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年下來，學(xué)生至少可以精讀60本書，這將是一筆不小的財(cái)富。一是課外閱讀常態(tài)化。每天家庭作業(yè)的最后一項(xiàng)雷打不動(dòng)的是課外閱讀，（由一開始的指定頁數(shù)逐漸過渡到不限頁數(shù)）并由家長簽字確認(rèn)，第二天教師對孩子所讀部分的內(nèi)容進(jìn)行抽查。二是營造良好的讀書氛圍。各班建立自己的圖書角，培養(yǎng)圖書管理員，保證班級圖書正常有序流通，使學(xué)生真正做到有書可讀。充分利用好班級的板報(bào)、墻報(bào)等，添加一些學(xué)生收集來的讀書名言，名人故事甚至?xí)凶x來的好詞好句等，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

七、結(jié)語

語文教學(xué)是樹的事業(yè)，理念引領(lǐng)滋養(yǎng)好根本，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)茁壯枝葉，巧借陽光雨露優(yōu)化好環(huán)境，那么花果籽實(shí)的收獲應(yīng)該是水到渠成。在語文課上，聽到的是瑯瑯的讀書聲，看到的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象。學(xué)生浸潤在人文環(huán)境中，觀察、傾聽、閱讀、寫作、應(yīng)用語言的習(xí)慣正在養(yǎng)成。追尋生態(tài)語文，追隨智者前行腳步。