淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

薛文毅

【摘 要】在地理學(xué)習(xí)過程中，讀圖能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讀圖能力是學(xué)習(xí)地理能力的綜合體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助其提升地理學(xué)習(xí)成績。筆者以自身工作經(jīng)驗(yàn)作為本文的依據(jù)，淺談對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，希望能夠給予相關(guān)教育工作者一些有效的參考。

【關(guān)鍵詞】讀圖能力;高中地理;培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0178-02

在高中地理學(xué)習(xí)過程中離不開各種各樣的圖，圖更是高中地理教學(xué)的重要工具，在圖中可發(fā)現(xiàn)更多綜合地理信息。通過研究地理教材可以發(fā)現(xiàn)，其中每章及每小節(jié)都會(huì)利用圖表示章節(jié)所含學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)讀圖是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的基本能力，教師需要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生快速理解地理教材每一章節(jié)的內(nèi)容，有效掌握地理知識(shí)，提升教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。讀圖能力的培養(yǎng)與地理教學(xué)質(zhì)量有較大的聯(lián)系，所以高中地理教師需要將讀圖能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作

任務(wù)。

一、從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地投入到地理課程的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)基本能力。因此，創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。進(jìn)入高中階段后，由于地理圖的學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生更加需要一個(gè)可以投入的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀圖環(huán)境，首先要從布置教室開始，教師可以在比較顯眼的位置粘貼地圖，教師需根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的圖片，一般選擇較為常見且十分典型圖表。如糧食方面：中國商品糧基地分布圖、商品棉基地分布圖;林業(yè)方面：中國草原資源、四大牧區(qū)分布圖;工業(yè)方面：滬寧杭工業(yè)基地分布圖。但教師需要注意，在放置分布圖時(shí)不能總是以上幾樣，而是要根據(jù)地理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在明顯位置掛上不同的分布圖。如在學(xué)習(xí)高中地理教材第一章內(nèi)容《宇宙》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)知，可以在班級(jí)內(nèi)提前掛上太陽系示意圖，讓學(xué)生提前知道地理課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在潛意識(shí)中督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于教師展開更加細(xì)致的教學(xué)，讓學(xué)生不至于聽得云里霧里。通過讓學(xué)生提前融入課堂環(huán)境，便可以深入培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這些圖表掛在班級(jí)墻上，雖然不能起到直接的效果，但卻可以起到提醒作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探知能力，讓學(xué)生每天不經(jīng)意地接觸、了解圖表信息。

二、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的讀圖積極性

在做好任何事之前，首先需要有興趣，學(xué)習(xí)也是如此。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性，從而使得學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師過于重視死記硬背，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而讀圖學(xué)習(xí)地理很好地解決了枯燥的背誦[2]。雖然改變了學(xué)習(xí)模式，但是基于初中階段學(xué)生讀圖基礎(chǔ)不夠，若直接開始讀圖教學(xué)，部分學(xué)生必然無法全面理解，容易導(dǎo)致部分學(xué)生喪失讀圖興趣。因此，教師需要改變策略，重視學(xué)生讀圖興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)讀圖的恐懼感，逐漸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圖”的魅力，激發(fā)學(xué)生的讀圖積極性。地理教師在備課時(shí)，需要充分考慮高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合不同學(xué)生、不同課程，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生讀圖興趣及積極性。以《宇宙》中的“地球”為例，高中生興趣特點(diǎn)開始轉(zhuǎn)變，更多的高中生開始對(duì)宇宙這個(gè)話題產(chǎn)生更深的興趣。為了讓學(xué)生記住太陽系示意圖，筆者便以提問的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽系中的眾多行星。同時(shí)引出我們所生活的地球，以地球自傳為問題，向大家講解并展示太陽日、恒星日的圖，讓大家對(duì)圖進(jìn)行觀察，并討論地球是怎樣自傳的。學(xué)生經(jīng)過討論后，筆者會(huì)對(duì)其做出總結(jié)，讓學(xué)生感嘆地理這一學(xué)科的神奇，從而激發(fā)出學(xué)生探索知識(shí)的積極性，讓學(xué)生有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、通過文字與圖片結(jié)合的方式，提升學(xué)生讀圖能力

高中生雖然已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過三年的的地理知識(shí)，也在學(xué)習(xí)中有了一定的讀圖能力，但是由于進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后地理知識(shí)難度較大且圖表復(fù)雜，因此，必須在高中地理中增加基礎(chǔ)讀圖訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)入高中階段，剛開始接觸較為復(fù)雜的地理圖時(shí)，直接讓學(xué)生根據(jù)圖對(duì)圖中深層次的知識(shí)進(jìn)行表述，較為困難。因此，便需要結(jié)合書中文字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練[3]。首先讓學(xué)生根據(jù)地理教材中的文字內(nèi)容，聯(lián)系圖題或表頭進(jìn)行表述，對(duì)圖片所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)。如在“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”一課中，想要讓學(xué)生依靠圖說出生物進(jìn)化以及生態(tài)環(huán)境演變，這顯然有效困難。但是，如果讓學(xué)生根據(jù)教材中的文字解釋進(jìn)行講解，學(xué)生就能大致說出圖中的核心內(nèi)容，也能在教師講課過程中與教師進(jìn)行充分互動(dòng)，提升整個(gè)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在讀圖能力培養(yǎng)過程中，教師也可借助現(xiàn)代化技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)。信息化技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹斜容^抽象且難以理解的文字和圖進(jìn)行詳細(xì)解釋，可以很好地幫助學(xué)生根據(jù)文字理解教材中所標(biāo)識(shí)的圖片。同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，教師可從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料，將其分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，更好的地掌握地理知識(shí)，提升其地理讀圖能力。

總之，為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)理解能力，教師必須尋找合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。首先以潛移默化的影響為主，然后以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，逐步提升學(xué)生的地理讀圖能力，進(jìn)而提高地理教師教學(xué)工作的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史剛鋒.培養(yǎng)地理讀圖能力 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（9）.

[2]陳文.“圖”有萬千 心有千“壑”論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2018（16）.

[3]趙金秀.淺談高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（22）.