知源、滲透讓現在完成時學考水到渠成

王炬成

【摘 要】通過考試發(fā)現學生對現在完成時態(tài)的理解和把握還很欠缺，該文針對學生在考試中出現的四個迷惑性的問題：問題一、學習現在完成時，糾結于“影響或結果”;問題二、在沒有時間狀語的句子里，為什么使用have/has +v-en？問題三、到過某地和去了某地有何區(qū)別？問題四、動詞變換，讓人迷茫。提出教學的應對指導策略。

【關鍵詞】問題;內涵;挖掘

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0161-02

現在完成時態(tài)的學習一直都是初中英語教學的最大難點?！皩W”與“考”之間本就存在理論和實踐上的差距，要跨越這條鴻溝，就必須挖掘“時態(tài)”的內涵，找到過去和現在的聯(lián)系，巧妙地啟發(fā)學生的心智，減少理解上的心理障礙。

一、學習現在完成時，糾結于“影響或結果”

八下課本第一單元出現了“Have you seen my food？”一句很多老師講這是現在完成時，它表示過去發(fā)生的動作對現在造成的影響或結果，它的動詞形式為have/ has +過去分詞。表述簡單，但要找出哪是過去，哪是現在？影響又在何處？不容易察覺。故找到past and present之間的聯(lián)系，是理解語境的關鍵。這種思維的跳躍是理性思維的一種表現。筆者在教學這種時態(tài)時，盡量避免枯燥的講解，通過相關的語境進行滲透，幫助學生領會動詞形式have/has + V-en 的意義，把時態(tài)內涵內化成學生思維的一部分，從理解的源頭上解決問題。

在學習現在完成時態(tài)時，為了激活學生已有的生活經驗，筆者提出“下周要開家長會啦！”看看大家的表情，挖掘學生的心理體驗。然后做一下調查：

姓名 表情 原因

結論：happy還是unhappy，取決于以前家長會后的經歷?，F在（present）談的家長會這個事實和過去（past）的經歷的事情產生了必要的聯(lián)系，可能是痛苦的，也可能是愉悅的。

然后進行第二個調查問卷：

When were you born？

name answers

I_______ （be）born in_____

I_______ （be）born in_____

“in 2005 ”是過去（past）的時間，但和現在（present）無關，故be動詞要使用過去式。

展示習題：讓大家試著給出他們自己的答案I________ （live）in Peixian since 2005.在這個教學中，我畫一個時間軸讓大家去尋找時間的范圍：

引導大家分析2005年，現在還是過去，2019年現在還是過去？

從上圖中我們可以看出： since的意思是從…以來，“since 2005”的含義是時間的起點是2005過去，包括2019現在。所以可以理解為past and present.這是八下第一單元的單元標題。如果一個動作既包括過去又包括現在，則動詞使用have/has+v-en （過去分詞）。

再看習題：I_______（live）in Peixian since 2005.答案是have lived.

我會接著問：你在沛縣住了有幾年了？

I_______（live）in Peixian for _______ years. 孩子們給出答案“14年啦”！這個時間是如何計算出來的：孩子們告訴我，用2019—2005=14，分析一下計算結果，2019（present）—2005（past）= 14（have/ has +v-en）.通過上面的表述大家可以看出使用什么樣的動詞形式！

讓我們共同體會一下這幾個時間關鍵詞：already， never， ever， in /over the past three years等.同樣也是用（have/ has +v-en）這種形式。

看例子，幫助學生理解語言的內涵：

Great changes_______（take） place in Xuzhou these years.

徐州這些年發(fā)生了巨大的變化。請問，哪兒變了？孩子們會給出變化的地方，以前什么樣，現在是什么樣子的，要理解它的過去才能知道它的現在是什么樣的。所以，過去和現在產生了聯(lián)系，故答案應該是“have taken”。在教學中，要引導學生把以上的時間狀語一一體會，分別建立起現在和過去的鏈接，這樣學生很容易就能從根源上找到聯(lián)系，領會時態(tài)的內涵，從而打開心頭的郁結。由此可見：單元的題目值得我們去研究和挖掘！

二、在沒有時間狀語的句子里，為什么使用have/has +v-en

看引發(fā)學生爭議的例句：Don’t make any noise， my father _______（fall） asleep. 這類句子最容易讓學生迷惑。我們的滲透方法是：首先看給出的導語Don’t make any noise，這是現在時態(tài)的語言暗示，說明是present現在發(fā)生;爸爸睡著，說明說話時，怕把爸爸吵醒，入睡這個動作已經發(fā)生了，睡著應該發(fā)生在過去（past）。故此處的動詞發(fā)生時，既包含過去又包括現在， 動詞應該使用“have/has +v-en”。從句子分析的過程中，緊緊地把握了單元的課題，past and present， 就能很好地解決掉這一迷惑。

三、“到過某地”和“去了某地”有何區(qū)別

“到過某地”，說明人已經回來，“沒有到過”說明沒有這樣的經歷，所以把have been to 看成是一種經歷時使用。have/has gone to 說明說話的對象已經去了某地，人還沒有回來。關鍵是要考查人在何處？

如： Lucy， where _______ you _______（go）these days？ 對話時，說明說話的對象就在眼前，人已經返回，所以使用have/has been （to）.

Where is my father？He _______ （go） to work.? 對話的時間是現在，從動詞is 上可以判斷出來，但是說話時，沒有看到他出去，所以動作應該是過去發(fā)生的，但是過去發(fā)生的動作和現在is 有關，且說話者不在眼前，故使用“has gone to”。懂得這兩個動詞的短語的內涵，再找準切入點，就能輕而易舉地解決掉以上的問題。

四、動詞變換，讓人迷茫

如：We _______ （borrow）this book for about a week.學生依據所學的知識給出的答案是have borrowed. 且通過討論，確信這個答案無疑。我給出的答案是have kept. 大家都感覺我錯了。針對理解上的不足，我安排了如下的解題的分析步驟：

（一）for about a week是一個“段時間”，“段時間”要求這個動詞，能在這個時間段內能夠持續(xù)，所以它呼喚的是延續(xù)性動詞。而borrow這個詞是個短暫性動詞，它在瞬間就能發(fā)生，它給人的感覺是：它的發(fā)生就好像不需要時間，時間比較短暫，可以忽略不計。由于段時間和動詞的非延續(xù)性沒法匹配，故要遇到“段時間”時必須把短暫性動詞改成延續(xù)性

動詞。

為了讓學生對短暫性動詞和時間的匹配有一個深層的了解，筆者通過開燈和關燈這一過程，讓大家去領會動詞的特點。

（二）為了更好地幫助學生識別哪些動詞是短暫性動詞，可以把模糊的概念具體化，于是筆者編制了一個順口溜幫助大家體會和識別：

來去到達為轉移，回來回去必出去;

開要變關需早起，離開死亡入睡去;

完成結婚剛開始，買借穿衣感冒治;

到過已去be in 替，join 一類系表識;

如果是在肯定句，遇到for 和since，how long 也不容忽視，全用延續(xù)動詞替。

在該表述中，要求學生盡可能地找到你能找到的動詞，并把它們和同學分享。通過這種訓練，提高學生在考試中，準確收集相關信息的能力：識別短暫性動詞、查找關鍵詞for 短語，since引導的句子或者短語和how long等“段時間”。

（三）“段時間”把握好之后，如何將短暫性動詞轉化成延續(xù)性動詞？大家知道動詞必須發(fā)生這樣變化的原因，但是短暫性動詞如何變成延續(xù)性動詞呢？方法大致有三種：

1）用一個其他的動詞，替代這個非延續(xù)性動詞;如： buy 改成have/has?！耙坏┵I下，就是你的，一旦擁有，天長地久”，所以buy的延續(xù)性動詞是have/has.而borrow解釋為，“好借好還，再借不難，面目全非，再借不易”。所以，“借了別人的東西，一定要好好保管”，因此是keep。

2）假如一個動詞短語有兩種不同的表達方式，其中一種是be 動詞開頭的，那么be動詞開頭的是延續(xù)性動詞。這類動詞較多，可以引導同學們自己去發(fā)現。如：fall asleep——be asleep，feel bored—be bored， get married—— be married...ect.

3）如果該動詞不屬于第一或第二種變化，那么就改成系表結構。如：join—— be in / a member of， die—— be dead 動過已去用be in 替代。

由以上的分析可以理出如下的解題思路：遇到for或者 since引導的句子或短語，首先考慮要使用have/ has +v-en，然后看動詞是否是延續(xù)性動詞，如果不是，要變成延續(xù)性動詞。這既是一種解題思路，也是一種做題的方法。

五、結語

綜上所述，考試是對學生學習行為和成果的一種方式。對動詞時態(tài)的考查是考試的“重中之重”進行檢驗，不同的時態(tài)動詞，形式變化各異，學生很容易迷惑，現在完成時態(tài)教學只有把握住概念的內涵，挖掘內在的時間聯(lián)系，理清楚解題的思路，把抽象的概念與已有的經驗相結合，學習的過程才能產生質的飛躍，時態(tài)學習才能渾然天成，考試方能得心應手。