新課程語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的關(guān)系

林雅彬

【摘 要】閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的兩個主要內(nèi)容，要提高語文教學(xué)有效性，需要教師處理好閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系。按新課標(biāo)要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用好教材的寫作系統(tǒng)，注重讓學(xué)生在閱讀中體會寫作方法，通過寫作來促進(jìn)對課文的深度閱讀理解，才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0159-02

在初中語文教學(xué)中，把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法和豐富寫作素材，這樣既能提高學(xué)生語文閱讀理解能力，又能提高寫作能力，因此在語文教學(xué)中正確處理好閱讀與寫作的關(guān)系，合理安排寫作內(nèi)容，抓住讀寫結(jié)合時機(jī)，是全面有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法。

一、轉(zhuǎn)變理念，用好教材寫作系統(tǒng)

“部編本”初中語文新教材的使用，更好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，進(jìn)一步完善了教材的寫作系統(tǒng)，它對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要作用。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，以新教材編寫理念為指導(dǎo)，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教材寫作系統(tǒng)的作用，這樣才能較好地提高讀寫結(jié)合教學(xué)

效果[1]。

一是用好單元寫作系統(tǒng)。新教材單元寫作系統(tǒng)是實施讀寫結(jié)合的主要系統(tǒng)，而且教材單元寫作標(biāo)題更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理。每個單元寫作標(biāo)題和單元閱讀主題具有較大相關(guān)性，并設(shè)有導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，從“單元導(dǎo)語”中就能讓學(xué)生掌握，本單元的閱讀與寫作的內(nèi)容與要求。如七年級上冊第一單元寫作主題是“熱愛寫作”，本單元閱讀主題是“四季美景”;七年級下冊第一單元寫作主題是“寫出人物的精神”，而本單元閱讀主題是“杰出人物”等，可看出單元寫作主題與單元閱讀主題具有較好的相關(guān)性，是讀寫結(jié)合的最好“幫手”。

二是重視隨文寫作訓(xùn)練。在新教材中不少課文都安排有隨文寫作訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行改寫、仿寫、補(bǔ)白等，開展這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能較好促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解，使學(xué)生快速掌握寫作方法。如在七年級上冊《狼》這一課學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生把課文改寫成白話故事，并要求增加對人物的語言、動作、心理方面的寫作要求，通過改寫既能培養(yǎng)學(xué)生寫作想象能力，又能激發(fā)學(xué)生練筆興趣。

三是發(fā)揮好綜合實踐與名著導(dǎo)讀的作用。在新教材中安排有適量的“綜合實踐活動”與“名著導(dǎo)讀”的任務(wù)，如七年級上冊中的“有朋自遠(yuǎn)方來”“少年正是讀書時”兩個綜合實踐活動，都為學(xué)生設(shè)計了寫作內(nèi)容。發(fā)揮好這兩個模塊的作用，就能有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提升寫作能力有重要促進(jìn)作用。

二、以讀悟?qū)?，提升寫作?xùn)練水平

要處理好閱讀與寫作的關(guān)系，需要教師在閱讀教學(xué)中，不但要重視課文段落篇章的深刻理解，還要讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞣椒?，這樣就能有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

一是利用課文開展模仿寫作。筆者認(rèn)為教材所選課文的作用，一方面是為閱讀提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面是為學(xué)生寫作提供范文。通過讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中深刻感悟課文的立意選材、語言運(yùn)用、篇章布局等寫作方法與特點，在此基礎(chǔ)上開展模仿寫作，是提高學(xué)生寫作能力的捷徑。如在進(jìn)行七年級上冊的《從百草園到三味書屋》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)時，可結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練。可先從課文題目模仿開始，課文的題目是“從……到……”的“兩段式”標(biāo)題，可讓學(xué)生模仿此標(biāo)題，擬出同類作文訓(xùn)練題目，能提高學(xué)生的寫作擬題質(zhì)量;也可以對課文片斷進(jìn)行模仿，在課文中的第9至14自然段中，寫的是作者“初到三味書屋時的生活”，寫出了進(jìn)行私塾的原因、孔子拜先生……“我的感悟”。這幾段思路清晰、詳略得當(dāng)、描寫生動、穿插巧妙，可作為典型范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

二是在閱讀中注重語言運(yùn)用難點訓(xùn)練。語言的運(yùn)用是寫作的重要內(nèi)容之一，在每篇課文的閱讀中開展隨文寫作訓(xùn)練時，應(yīng)注重加強(qiáng)對語言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解，又能促進(jìn)提高寫作的語言運(yùn)用水平。如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課時，可體會課文“積累拓展”部分中的關(guān)鍵詞語的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上對“沒有一個……沒有一個……”這些詞語進(jìn)行模仿寫作，就能突出語言運(yùn)用的“難點”。

三是重視在閱讀中積累寫作素材。教材所選篇目均為名篇佳作，其中許多語言、段落等內(nèi)容都是學(xué)生開展寫作的良好素材，因此要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材的良好習(xí)慣，既可積累字詞的運(yùn)用、段落運(yùn)用，也可積累寫作方法、立意選材方面的內(nèi)容，還可在名著閱讀中積累素材，這樣可有效解決學(xué)生“選材難”這一問題。

三、以寫促讀，促進(jìn)閱讀深度理解

寫作是一項個性化的學(xué)習(xí)活動，在初中語文教學(xué)中借助于作文寫作、日記、隨筆等寫作形式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對課文的深度理解，從而提高閱讀教學(xué)課的有效性[2]。

一是通過勤練筆拓展閱讀廣度。閱讀是語文教學(xué)的“重頭戲”，要實現(xiàn)閱讀能力的提高，還需要讓學(xué)生通過勤于練筆來拓展閱讀的廣度。由于作文寫作需要學(xué)生通過廣泛的閱讀來獲取寫作素材，因此通過勤于練筆就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面存在的不足之處，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行更大范圍的閱讀，從而豐富學(xué)生的知識范圍，這有利于提高閱讀理解能力。如在七年級上冊第三單元的寫作主題是“寫人要抓住特點”，通過開展“人物寫作”方面的訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生對各種各樣人物描寫為主要內(nèi)容的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會去閱讀古代名著中的人物、現(xiàn)代偉人、生活中的平凡人物等，就能促進(jìn)本單元課文閱讀的深度理解。

二是通過寫作訓(xùn)練促進(jìn)深度閱讀。雖然在閱讀教學(xué)中，教師并不缺少對課文的內(nèi)涵、思想等深度解讀，但是學(xué)生卻是很少有很深的體驗和感悟。而通過讀寫結(jié)合活動，讓學(xué)生通過寫作就能獲得對課文深度理解的體驗和感受，還能促進(jìn)學(xué)生形成對課文個性化理解。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，可進(jìn)行如下寫作訓(xùn)練活動：根據(jù)課文中的不同人物形象，選其中一個人物形象，從他的角度對課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，需要學(xué)生對課文人物特點進(jìn)行深入解讀，然后才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化創(chuàng)造。

綜上所述，閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的兩個重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。要想提高語文教學(xué)有效性，需要教師處理好閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材寫作系統(tǒng)的作用，以及運(yùn)用以讀促寫和以寫促讀的方式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔平.語文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練關(guān)系[J].考試周刊，2018（2）.

[2]宋魯寧.在語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性[J].新校園，2018（11）.