高中地理實驗課的反思與建議

張寶貞

【摘 要】地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，實驗是揭示地理現(xiàn)象的重要途徑，也是驗證地理理論、獲取地理知識的一個重要方法。隨著核心素養(yǎng)的提出，給地理教學(xué)提出了新的要求。地理實驗因為在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合思維培養(yǎng)方面有著積極的作用，所以也受到地理教育者的關(guān)注。文章對高中地理實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，就如何推動高中地理實驗教學(xué)發(fā)展提出了幾點建議，希望能對高中地理實驗教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實驗課;反思

【中圖分類號】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0137-02

在高中地理教學(xué)中，實驗教學(xué)備受關(guān)注，因為實驗可以引導(dǎo)學(xué)生對地理現(xiàn)象演變規(guī)律、地理學(xué)科發(fā)展歷程有一個深刻而正確的認(rèn)識。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、觀察實驗的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，結(jié)合實際來看，高中地理實驗課教學(xué)狀況不容樂觀，筆者對此進(jìn)行反思并提出相關(guān)建議。

一、高中地理實驗課中存在的問題

許多教師早已認(rèn)識到實驗課和實驗教學(xué)的重要性，并在實驗教學(xué)上做出了積極嘗試。但是，受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)校在實驗教學(xué)上的投入有限，地理實驗課經(jīng)常存在資源配備不完善、器材短缺等問題，實驗教學(xué)缺少基本的物質(zhì)保障。如一些高中根本沒有專門的實驗室，實驗教學(xué)只能穿插在課堂教學(xué)中，許多實驗都是點到為止，有的實驗干脆略過不提。此外，部分教師對地理實驗教學(xué)還存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為實驗不屬于地理高考必考知識點，所以要讓位于地理理論知識教學(xué)。因此，在地理教學(xué)中，許多教師都會直接忽略實驗課，或者以“說實驗”的形式開展實驗課。除了以上兩點，教學(xué)方法單一、實驗教學(xué)評價體系不完善也是影響地理實驗課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要因素。如在實驗教學(xué)中，一些教師是直接給出實驗步驟，讓學(xué)生去驗證實驗結(jié)果，而不是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究了解真相、獲得知識，這種越俎代庖的做法很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理實驗課教學(xué)評價方式單一，主要體現(xiàn)在一些教師在實驗教學(xué)評價方面，只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度和分?jǐn)?shù)，評價方式以終結(jié)性評價為主，學(xué)生態(tài)度、創(chuàng)新能力和進(jìn)步情況不受關(guān)注。這種陳舊的教學(xué)理念，嚴(yán)重阻礙了實驗課教學(xué)發(fā)展[1]。

二、解決高中地理實驗課問題的建議

（一）重視實驗教學(xué)，完善實驗教學(xué)設(shè)施

在地理教學(xué)中進(jìn)行實驗教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。地理學(xué)科與其他學(xué)科一樣，只有在基礎(chǔ)設(shè)施完善、師資力量充足的基礎(chǔ)上，才能有序開展教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。所以，要想保證地理實驗教學(xué)質(zhì)量，必須要改善地理實驗教學(xué)環(huán)境。而要想改善高中地理實驗教學(xué)環(huán)境，高中學(xué)校要從基礎(chǔ)做起，完善實驗教學(xué)設(shè)施、場地，為實驗教學(xué)提供充足的資源保障。這就要求高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，重視地理實驗教學(xué)，從思想上認(rèn)識到實驗教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要性。然后，加大實驗教學(xué)投入，為實驗教學(xué)配置充足的實驗儀器、設(shè)施，成立專門的實驗室，確保實驗教學(xué)資源能滿足教學(xué)需要。在此基礎(chǔ)上，合理安排實驗課課時，在教學(xué)計劃中明確實驗教學(xué)的地位，要求地理學(xué)科任課教師最大限度地利用資源開展常規(guī)地理實驗，有目的地進(jìn)行地理實驗教學(xué)。當(dāng)然，在滿足常規(guī)教學(xué)的情況下，學(xué)校還要給予教師足夠的信任和尊重，賦予地理教師帶領(lǐng)學(xué)生展開非常規(guī)實驗的權(quán)利，以擴(kuò)大地理教學(xué)的空間，轉(zhuǎn)變大家對實驗教學(xué)的錯誤看法[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教師教學(xué)水平

實驗是一項集手動、腦運動、思維和創(chuàng)新于一體的學(xué)習(xí)活動。真正的實驗教學(xué)應(yīng)該是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但是實驗的性質(zhì)，決定了理論不能是實驗的主體，動手操作、科學(xué)思考、系統(tǒng)的總結(jié)和學(xué)習(xí)才是實驗教學(xué)的重點。但是，當(dāng)前高中地理實驗教學(xué)仍舊是理論為主。鑒于此，今后在教學(xué)中，廣大教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，一方面積極參與教育主管部門、學(xué)校組織的實驗教學(xué)培訓(xùn)課，更新自己的知識，不斷提升自己的實驗教學(xué)技能。一方面創(chuàng)新教學(xué)手法，增加實驗教學(xué)的靈活性，爭取使學(xué)生通過實驗深入了解和牢固掌握地理知識。如在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”一課時，為了讓學(xué)生了解河流地貌的發(fā)育過程，教師可以讓學(xué)生利用生活中常見的材料進(jìn)行模擬實驗：讓學(xué)生收集塑料瓶、碎石、砂礫、黏土做課堂實驗教學(xué)用。在課堂上，讓學(xué)生將相同比例的碎石、砂礫、黏土混合放置到河谷模型中，用水沖擊。然后提出問題：顆粒較大的砂礫為什么會沉到下面？河谷的深度和寬度有何變化？隨后，讓學(xué)生結(jié)合實驗，回答問題。這樣借助生活中的素材教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生就地取材的意識，發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)[3]。

（三）健全評價體系，結(jié)合評價改進(jìn)教學(xué)

教學(xué)評價是對教學(xué)和師生教與學(xué)情況的反饋，教學(xué)評價是教學(xué)的補充，它具有反饋教學(xué)的作用。但是，教學(xué)評價恰恰是地理教學(xué)所欠缺的。并且，有關(guān)地理實驗課的教學(xué)評價，還存在許多問題。要想改變地理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，促使地理實驗教學(xué)不斷發(fā)展和完善，地理實驗教學(xué)必須要重視教學(xué)評價，完善實驗教學(xué)評價體系，重視教學(xué)評價反饋，以強化地理教學(xué)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反哺教學(xué)方面的作用。針對高中地理實驗教學(xué)，學(xué)校要以核心素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點，遵循全面性、可測性、方向性原則，構(gòu)建地理實驗發(fā)展性學(xué)生評價體系，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生知識、技能，過程、方法和情感、態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面、客觀評價，并在評價中結(jié)合學(xué)生評價和教師評價，借助自評與互評找出地理實驗教與學(xué)中存在的問題。然后，本著促使學(xué)生、教師、課程和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的目的，采取有效措施解決相關(guān)問題，以推動實驗教學(xué)

發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

在地理教學(xué)中開設(shè)實驗課，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舉措。不過，當(dāng)前高中地理實驗教學(xué)中還存在許多問題，這就要求高中地理教師從核心素養(yǎng)視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)手法，以推動實驗課教學(xué)發(fā)展，使地理實驗教學(xué)再上一個新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈濤.高中地理實驗教學(xué)面臨的問題及對策[J].地理教育，2019（S1）.

[2]蔣黎敏.地理實驗在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“等高線地形圖”一課為例[J].地理教學(xué)，2019（7）.

[3]鄭楷.淺談地理實驗在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與作用[J].課程教育研究，2018（44）.

[4]張晶晶.基于SWOT分析的高中地理實驗教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2017.