關(guān)于智性作文教學(xué)的實(shí)踐策略研究

趙行專

【摘 要】智性作文教學(xué)是智性語(yǔ)文教學(xué)的一部分，智性作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的主體能力，借助啟發(fā)性、創(chuàng)新性教學(xué)方式讓學(xué)生思考和感悟。智性作文教學(xué)是當(dāng)前出現(xiàn)的一種新的作文教學(xué)策略，許多教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠深。本文就智性作文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入思考，希望能有助于大家對(duì)智性作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解。

【關(guān)鍵詞】智性作文;教學(xué)實(shí)踐;思考

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0082-02

智性作文教學(xué)理論起源于智性語(yǔ)文理論，智性語(yǔ)文教學(xué)理論主張關(guān)注語(yǔ)文的認(rèn)知性意義，在教學(xué)中側(cè)重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的智力和智慧，使語(yǔ)文教學(xué)超越審美性語(yǔ)文和知行語(yǔ)文教學(xué)的層次。目前雖然智性語(yǔ)文教學(xué)理論框架還不夠完善，但是，思維發(fā)展和智慧生成始終是智性語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與核心。如今，關(guān)于智性語(yǔ)文教學(xué)包括作文教學(xué)的討論，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)研究者關(guān)注的重要話題。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何開展智性作文教學(xué)呢？文章結(jié)合智性語(yǔ)文理論，對(duì)此進(jìn)行了思考、研究。

一、重視誘導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考

思考是智慧的開端。中學(xué)生正處于思維發(fā)展、智慧生成的重要階段，在這一時(shí)期，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益。智性作文教學(xué)的重點(diǎn)是智力發(fā)掘和智慧培養(yǎng)，這兩方面都與學(xué)生的思考能力有關(guān)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生尊重自我感性和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的理性精神，帶領(lǐng)學(xué)生去探究、感悟，使作文教學(xué)和寫作由審美走向

審智[1]。

如在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“寫出人物的精神”寫作教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)真思考，人物精神主要包括哪些方面（思想、氣質(zhì)、個(gè)性與品格），如何去寫出人物精神（從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、精神、心理等方面）。然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常積累，從原生態(tài)的生活中選取令自己感受頗深的人物進(jìn)行寫作。在寫作前，教師要進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，讓思考成為教學(xué)的常態(tài)，成為寫作的基礎(chǔ)。如教師可以提出問(wèn)題，從生活中選取自己熟悉的人物寫作，固然可以拉近寫作與生活的距離，使寫作內(nèi)容變得生動(dòng)、貼切，但是如何概括和提煉才能使文章脫離低級(jí)趣味，變得更有深度呢？在寫作中，哪方面該使用生活化的語(yǔ)言，哪些方面該遠(yuǎn)離自我呢？我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)平常的生活現(xiàn)象反映生活中的真善美呢？這樣，將問(wèn)題與誘導(dǎo)、啟發(fā)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生去思考和想象，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還可以讓寫作脫離傳統(tǒng)的審美局限，走向?qū)徶堑能壍溃x予作文教學(xué)智性教育價(jià)值。

二、促進(jìn)思維想象，培養(yǎng)高階思維

在心理學(xué)領(lǐng)域，人性被分為動(dòng)物性、智性、心性三個(gè)層面，弗洛伊德又將其分為本我、自我和超我。思維和現(xiàn)象是創(chuàng)新思維的重要形式，也是人脫離自我和本我束縛的重要途徑。通過(guò)思維和想象，我們可以開闊思路，描繪和展示意象的內(nèi)容，把握事物的客觀規(guī)律。不論是在學(xué)習(xí)還是在藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)創(chuàng)作方面，思維和想象都是不可或缺的。在智性教學(xué)中，思維和想象也是教學(xué)不可忽視的重要方面。初中生已具有了一定的思維和想象能力，但是，他們的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力還沒有達(dá)到高階層次，即他們的思維和想象能力大多還處于記憶、理解和分析方面，但是在應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造方面，他們還存在明顯的不足。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)自由的思考環(huán)境，為學(xué)生思想和想象提供情境資源，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，讓課堂充滿智慧的氣息[2]。

如在“展開想象，拓寬思路”作文教學(xué)中，教師可以先播放一段鋼琴曲，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的音色、節(jié)奏、力度想象鋼琴曲描述的是什么方面的內(nèi)容，在學(xué)生描述的過(guò)程中，只要學(xué)生言之有物、言之有理，教師都要給予肯定。然后，在黑板上寫出“母親”兩個(gè)字，再讓學(xué)生想象，剛才鋼琴曲描述的可能是哪方面的內(nèi)容。接著，給出柔美、青春與母親三個(gè)詞，讓學(xué)生邊聽鋼琴曲邊想象這三個(gè)詞之間的關(guān)聯(lián)。隨后，由教師點(diǎn)明教學(xué)主題：“母親是一個(gè)偉大而美好的稱呼，我們每一個(gè)人都是在母親生命的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)的。每一位母親都是由女孩、青春期一路走來(lái)的。同學(xué)們，你們能想象自己的母親年輕時(shí)是什么樣的嗎？她在成為妻子、母親的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些困難嗎？她吃過(guò)哪些苦，才有了今天的堅(jiān)韌和美好？今天，讓我們聯(lián)系生活，用自己的手中的筆去描述母親的青春，刻畫母親動(dòng)人的形象?！边@樣，在廣闊的想象空間里，讓學(xué)生發(fā)揮想象，去寫自己熟悉的人，可以鍛煉學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生寫出兼具美和真情實(shí)感的文章。

三、開展作文評(píng)價(jià)，品位語(yǔ)言智慧

讓學(xué)生進(jìn)行智性思考，是智性作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)都存在一個(gè)重要的問(wèn)題，即作文教學(xué)以美的熏陶為主，教師和學(xué)生都養(yǎng)成了審美慣性，其中，教師只要求美，而學(xué)生只關(guān)注美，師生很少會(huì)交流和互動(dòng)。新課改指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要任務(wù)。要想讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的熱情，教師必須要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和勇氣。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、師生互動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。所以，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師以作文評(píng)價(jià)為紐帶，讓學(xué)生開展文本細(xì)讀，并進(jìn)行思想交流和情感互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生審美、審智的能力。

如在“新聞寫作”作文教學(xué)中，在學(xué)生掌握一定新聞知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師會(huì)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校大事、社會(huì)熱點(diǎn)寫一篇新聞。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行作文互評(píng)。在作文評(píng)改前，教師要給出作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，如新聞要素和結(jié)構(gòu)齊全、新聞特點(diǎn)鮮明、書寫正確、導(dǎo)語(yǔ)新穎等，并讓學(xué)生從主觀、客觀等不同的角度分析自己手中的作文的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章在構(gòu)思、語(yǔ)言方面所展現(xiàn)的智慧，同時(shí)指出作文的缺點(diǎn)。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力、概括與分析能力，使學(xué)生對(duì)作文評(píng)語(yǔ)和語(yǔ)言的智慧有更為深刻的感受。

四、拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生悟性

智性作文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生科學(xué)、理性認(rèn)識(shí)作文的性質(zhì)，讓學(xué)生掌握作文的智慧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但是，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能只在課堂上。教師只有拓寬作文教學(xué)空間，關(guān)注學(xué)生的課外積累，引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐和課外學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生對(duì)作文的敏感性，發(fā)掘?qū)W生的潛能和悟性。

如在“怎樣選材”作文教學(xué)中，圍繞作文教學(xué)，教師可以先簡(jiǎn)單講述一下中考作文對(duì)“選材”的具體要求，并給出一些例子，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析作文“選材失誤”的原因，讓學(xué)生明白只有材料鮮活生動(dòng)，才能提高學(xué)生對(duì)選材的重視度，使學(xué)生掌握選材方法和技巧。然后，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，在閱讀中做好摘錄和筆記，或者發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，收集、積累更多的作文素材，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，掌握寫作擬題、立意和選材技巧，為作文打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，讓學(xué)生在生活中多角度觀察生活、感受生活、捕捉事物的特征、發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，讓學(xué)生以作文的形式就周圍的人和發(fā)生的事進(jìn)行理性分析、思考和評(píng)價(jià)。如此，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的敏感度、熱愛生活的態(tài)度，還可以提高學(xué)生的批判意識(shí)和邏輯思維能力，發(fā)掘?qū)W生的智慧。

綜上所述，智性作文教學(xué)是智性語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，也是作文教學(xué)在教學(xué)方面的有益嘗試。初中語(yǔ)文教師要關(guān)注智性作文寫作和教學(xué)，積極思考和研究智性作文教學(xué)實(shí)踐途徑，通過(guò)智性作文教學(xué)為作文教學(xué)提供新的發(fā)展思路，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉玲.以思維導(dǎo)圖提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的智性[J].課程教育研究，2018（21）.

[2]蔡莉玲，林千越.智性語(yǔ)文教學(xué)策略[J].語(yǔ)文月刊，

2017（11）.