小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

符泓琳

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，把真正有效的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)：核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

教育實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是啟發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，積極適應(yīng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，科學(xué)地滲透核心素養(yǎng)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì);借用道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)思維，幫助學(xué)生掌握多樣的英語(yǔ)技能，讓他們能夠擁有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)人格魅力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)

單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂氣氛非常枯燥。教師應(yīng)該讓學(xué)生活躍起來(lái)，為英語(yǔ)課堂注入活力，觸動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。通過(guò)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Our animal friends”中的“animal”時(shí)，教師打破課堂限制，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物情境：我們都知道，人類是由猴子進(jìn)化而來(lái)的，那么你們知道猴子是怎樣活動(dòng)的呢？學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后逐漸增加身體動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)猴子的印象。通過(guò)表演，教師組織猜謎游戲，把課堂氣氛推向高潮。具體的游戲過(guò)程是這樣的：教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間有預(yù)先做好的教具，上面有英語(yǔ)詞匯，教師用圖片演示，并將學(xué)生分為表演和猜謎兩個(gè)陣營(yíng)。當(dāng)學(xué)生表演piggy時(shí)，他們頑皮地翻鼻子，天真模仿的樣子，在課堂上大聲歡笑、大聲哼唱，另一陣營(yíng)的學(xué)生很快猜到了這個(gè)單詞;當(dāng)學(xué)生表演ant時(shí)，他們故意尋找食物，但是表演卻并不到位，一些學(xué)生猜kitty，一些學(xué)生猜fly，結(jié)果都不正確，他們左思右想，說(shuō)出了他們知道的所有單詞，讓教師了解學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，以便制定正確的教學(xué)方法。這種“偽裝的”英語(yǔ)考核形式不僅有趣，而且還深受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)，求知欲望不斷增強(qiáng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、著重生活踐行

健康生活不僅指身體健康，而且還包括面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極樂(lè)觀的態(tài)度。教師有責(zé)任向?qū)W生傳遞積極樂(lè)觀的態(tài)度。

例如，在教學(xué)“Our dreams”時(shí)，教師可以播放歌曲《You are my sunshine》，這使學(xué)生對(duì)他們的未來(lái)充滿希望。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生哼唱，或者給學(xué)生空間，讓他們上臺(tái)展示自己的才華，活躍課堂氣氛，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、珍視責(zé)任擔(dān)當(dāng)

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力比較差。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只是機(jī)械地讓學(xué)生背誦單詞和課文，完全忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，這種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師可以另辟蹊徑，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽、寫作比賽、拼字比賽、英語(yǔ)游戲等，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在活動(dòng)中鞏固自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)校舉辦的英語(yǔ)歌唱比賽中，班級(jí)學(xué)生選擇了《Walking in the sun》作為比賽歌曲。這是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，加強(qiáng)合作。因此，教師要教會(huì)每名學(xué)生唱這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。只有大家一起思考、一起努力，共同承擔(dān)責(zé)任，共同為班級(jí)服務(wù)，把興趣放在第一位，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、注重人文底蘊(yùn)

學(xué)生自從開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就在學(xué)校感受濃厚的英語(yǔ)氛圍。在這種氛圍的影響下，學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和英語(yǔ)背景文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積累人文底蘊(yùn)。

例如，在教學(xué)“Summer holiday plans”時(shí)，第一步，教師讓學(xué)生瀏覽整篇文章，這樣學(xué)生就可以大致了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道假期如何制定自己的旅行計(jì)劃，并介紹本節(jié)課的內(nèi)容;第二步，教師通過(guò)提問(wèn)的方式告訴學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)衣眯袝r(shí)，他們會(huì)制定什么計(jì)劃;第三步，教師展示北京旅行的照片，介紹著名旅游景點(diǎn)，給學(xué)生提供建議，如教師可以用英語(yǔ)介紹北京的八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮博物院、天安門廣場(chǎng)、人民大會(huì)堂等。這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)告訴學(xué)生要真實(shí)、熱情地回答別人的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建活躍的課堂。

總之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)不是瞬間就能培養(yǎng)出來(lái)的。教師不僅要做到教書，還要育人，了解育人的重要性，從學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。