基于生活化的初中語文寫作教學(xué)探究

吳勇軍

摘要：寫作逐漸在語文這門學(xué)科中占據(jù)重要組成部分，但是經(jīng)過調(diào)查研究很多學(xué)生表示寫作不知該從何入手，因為初中生的社會經(jīng)驗還少，用于寫作的素材不是“流水賬”就是脫離生活實際過于浮夸隨著素質(zhì)教育觀念的提出，生活化教學(xué)模式也走進大眾的視野，它的出現(xiàn)有效改善目前學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題和寫作教學(xué)中的弊端，從而打造高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活化;初中語文;寫作教學(xué)

語文教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升學(xué)生的寫作水平，這是一項嚴峻的考驗。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，教師在講臺上揮汗如雨的將自己的知識“傾囊相授”，學(xué)生在課桌前奮筆疾書恨不得把腦袋打開裝那些知識點，但是這種“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生課堂了。語文教師要大膽改革創(chuàng)新與時俱進，實時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，不斷改進教學(xué)方法幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣，要讓學(xué)生學(xué)會從生活中積累寫作素材，在寫作時隨時都有素材在腦海中“涌現(xiàn)”，學(xué)生逐漸可以將生活中的語言熟練轉(zhuǎn)化為文字語言。

1 基于生活化的初中語文寫作教學(xué)意義

寫作的素材通常來源于生活，但是經(jīng)過文字的修飾呈現(xiàn)出來的效果往往要高于生活。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過于重視書面上知識的講授，忽略了學(xué)生對寫作的感受和想法，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解寫作的含義，寫作來的文章空洞沒有感情，被教師用“假、大、空”三個字評價。所以生活化教學(xué)出現(xiàn)在語文寫作課堂上，幫助學(xué)生貼近生活，文章更加真實，還會在生活中不斷積累素材，學(xué)生在學(xué)習的過程中明白什么是寫作，對待寫作要用心讓寫作變成一種習慣。

2 基于生活化的初中語文寫作教學(xué)策略

2.1 運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對初中語文寫作的學(xué)習興趣

多媒體是時代的產(chǎn)物，新時代的到來，信息化時代標簽決定了教育也要與時俱進。語文教師利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對初中語文寫作的學(xué)習興趣，在寫作教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)手段，二者進行有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，例如在部編版初中語文教材中《社戲》一課的學(xué)習中，教師通過這篇課文掌握相關(guān)文學(xué)、文化常識，概括主要事件學(xué)習圍繞中心選材，敘事詳略得當?shù)膶懽魇址?，還要體會敘述、描寫、抒情和議論等多種表達方式綜合運用的表達效果，在這篇課文的學(xué)習過程中讓學(xué)生揣摩語句的含義，分析人物形象，從中感受童真童趣以及勞動人民的淳樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)，教師找出相關(guān)影視資料視頻通過多媒體播放給學(xué)生，讓他們切實感受到作者描寫的童年回憶是怎樣一幅場景。

2.2 運用生本理念加強學(xué)生在初中語文寫作課堂主體地位

生本理念是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，生本教育的理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。語文教師運用生本理念加強學(xué)生在初中語文寫作課堂的主體地位，牢記比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學(xué)生學(xué)習的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成，例如在部編版初中語文教材《回延安》一課的學(xué)習中，朗讀品味詩歌了解“信天游”這種民歌形式，并讓學(xué)生體會本詩的語言藝術(shù)特色和學(xué)會抓住關(guān)鍵句，這首詩里運用恰當?shù)谋扔鳌⒖鋸埮疟鹊刃揶o手法是學(xué)生需要了解掌握的。教師要敢于放手將講臺教給學(xué)生，讓他們大膽表現(xiàn)把自己對文章的理解分享給學(xué)生，并且布置作業(yè)這篇課文學(xué)習過后每位學(xué)生寫一首字數(shù)不限的詩歌，內(nèi)容就以自己身邊的事情為主。

2.3 運用因材施教提高學(xué)生在初中語文寫作的自主學(xué)習能力

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在語文寫作教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習方法來進行有針對性教學(xué)，將學(xué)生的寫作優(yōu)勢發(fā)揮出來彌補學(xué)生的寫作短板，樹立學(xué)生的寫作信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在部編版初中語文教材《安塞腰鼓》的學(xué)習中，教師讓學(xué)生理解文中短句及排比句的運用，學(xué)生在感受安塞腰鼓恢弘氣勢中體會文章的節(jié)奏美、詩意美，因為學(xué)生的課業(yè)所以沒有過多的時間進行大量課外閱讀，教師在進行課文的教學(xué)時還可以留出時間給學(xué)生閱讀，安塞腰鼓中有一些句子的深刻含義要讓學(xué)生掌握，并且看一些有關(guān)“天下第一鼓”美稱安塞腰鼓的相關(guān)知識。

3 總結(jié)

寫作要走進生活貼近實際，教師在寫作教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于總結(jié)的習慣還要提升學(xué)生的寫作水平，教師要意識到生活化教學(xué)對學(xué)生的重要性，寫作要緊貼生活，書本上的知識也要與生活緊密相連，學(xué)生的寫作環(huán)境應(yīng)該是輕松愉快沒有壓力的，教師幫助學(xué)生增加見聞收集素材還要通過生活化教學(xué)讓學(xué)生在寫作中獲得快樂。

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[3] 林梅.探究初中語文生活化閱讀寫作[J].課外語文，2014（06）.

（作者單位：江西省宜春市高安吳有訓(xùn)實驗學(xué)校）