初中英語(yǔ)教學(xué)有效性提升路徑分析

李宇

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，而如今的初中英語(yǔ)教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的講解，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，所以說(shuō)，老師在實(shí)際的教學(xué)中要完全的摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以學(xué)得快樂(lè)、自在，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際;那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效化的初中英語(yǔ)教學(xué)。因此，本文主要初中英語(yǔ)教學(xué)有效性提升路徑分析。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;提升路徑

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);由于我國(guó)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在日常生活中也沒(méi)有意識(shí)去主動(dòng)的說(shuō)英語(yǔ)，就會(huì)導(dǎo)致初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果一直不好，所以說(shuō)，要充分實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教育意義，就需要老師和學(xué)生共同努力改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是影響初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素，二是提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的路徑。

1 影響初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，雖然說(shuō)大環(huán)境對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視，但還是有很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有激情，逐漸缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的不重視是影響初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素之一;還有就是老師本身的教學(xué)問(wèn)題，受傳統(tǒng)思想的影響，有很多老師的教育教學(xué)改革只是形式主義，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生依舊被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的形成。

2 提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的路徑

2.1 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，老師要真正提升教學(xué)有效性，就必須正視學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng);所以說(shuō)，近幾年比較盛行的分層教學(xué)就可以運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂中，老師在實(shí)際的教學(xué)中要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分層教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分為三層，老師在對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)時(shí)，要區(qū)分開(kāi)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的分層，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Do you want to watch a game show？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué);由于這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是“掌握動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)做動(dòng)詞的賓語(yǔ);了解后面接動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)的動(dòng)詞。”很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握比較困難，那么，老師就可以在語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生布置分層任務(wù)，讓學(xué)生在自身水平的基礎(chǔ)上可以得到提高，也讓學(xué)生對(duì)“動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)的用法：動(dòng)詞不定式的形式：to + 動(dòng)詞原形”語(yǔ)法可以充分的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少;由于我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多課堂都已經(jīng)逐漸趨于信息化，那么，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師就可以充分的利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，而學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，也有利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《Why don’t you talk to your parents？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“用Why don't you...？向他人提出建議”，那么，老師就可以給學(xué)生播放情境對(duì)話(huà)視頻，讓學(xué)生可以感受的貼近實(shí)際的英語(yǔ)魅力，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生可以自主的與同學(xué)對(duì)話(huà)，以此理解“Why don't you...？”這個(gè)句型的含義，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 實(shí)施小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，老師就可以實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生可以有一定解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中，老師要在一旁及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生;對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，老師要明確教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)《What are the shirts made of？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解可以更加深刻，以此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究“正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)討論日常生活物品的制作原材料、生產(chǎn)地或用途等?！碧岣邔W(xué)生的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，充分實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)有效性。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的路徑還有很多，但最好的不一定是最適合的，老師在實(shí)際的教學(xué)中要充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的主要內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的提高，以此讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)向陽(yáng)中學(xué)）