基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學思考

唐成鳳

摘要：在現(xiàn)代教學中核心素養(yǎng)理念一直都是其中的重點課題，在初中信息技術課程中要提高學生的專業(yè)技能，就需要教師加強對核心素養(yǎng)的分析研究，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各種要求，轉變過去的信息技術教學觀念，創(chuàng)新信息技術教學方法，組織學生進行信息技術的實踐訓練，促進學生專業(yè)技能的提高。本文首先對基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學的具體策略進行積極的思考，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術;現(xiàn)狀問題

隨著信息時代的帶來，信息技術在我們生活中發(fā)揮的作用越來越大，社會生活中的各個領域在不斷的與信息技術進行融合，在學校教育中也是如此，信息技術課程作為一門專業(yè)性的學習，就是要讓學生適應信息時代發(fā)展的需要，加強對相關技術知識的學習，提高學生對各種信息工具的掌握，促進學生的信息技術能力的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的要求就是要促進學生的全面發(fā)展，教師就可以利用信息技術課堂加強學生的教育，給學生今后的發(fā)展奠定基礎。

1 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學的現(xiàn)狀問題

1.1 在信息技術課程的教學內容過于陳舊

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息技術的進步更是日新月異，很多信息技術的發(fā)展和普及都遠遠超出了信息技術課程的內容，教學內容過于陳舊，沒有及時進行教學更新，使得教材內容不能適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要，影響了學生的學習和發(fā)展。

1.2 在信息技術課程中教師的教學方式存在問題

在初中信息技術課程中教師一般都是以各種教材知識灌輸為主，教導學生各種章節(jié)知識，而沒有從教材的整體出發(fā)，讓學生對信息技術形成一個整體的認識，培養(yǎng)學生的信息意識，從而促進學生核心素養(yǎng)的教育。但是在實際教學中零散的教學方式過于瑣碎，而學生對于整體構架的不熟悉，使得學生對各種知識的掌握能力不足，影響了學生的信息思維培養(yǎng)。

1.3 在信息技術課程中學生的學習能力存在差別

在初中信息技術課程的教學中由于學生各種不同的學習背景，對于信息技術知識的掌握程度也都存在差別。有的學生接觸信息技術知識比較早，具有一定的信息基礎，很容易就能完成教學任務，也有的學生知識基礎不足，對于各種理論知識和操作手法都不熟悉，使得學生對各種教學知識不能快速掌握。而教師在教學中單一的方式根本不能適應學生的學習需要，影響了學生們的學習效率。

2 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術教學的具體策略

2.1 充分結合生活實際，培養(yǎng)學生的信息意識

正所謂生活處處皆是學問，在我們的學習過程中很多知識都來源于生活，來源于實踐，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要學生進行主動學習，結合實際生活進行對各種信息這知識的學習，促進學生素質能力的培養(yǎng)。因此教師可以充分學生的生活實際，發(fā)揮信息的價值和作用，讓學生可以認識到信息的重要意義，從而培養(yǎng)學生的信息意識。

例如，在指導學生學習人教版初中信息技術課程中關于“信息”的內容時，教師可以利用幻燈片向學生展示我們生活中的各種信息，如上課鈴代表著通知我們上課的信息;皺眉代表著不高興;喝水代表著吸收水分。還有我們生活中的一舉一動可以說都是一種信息的體現(xiàn)，教師可以引入我們生活中的各種舉動進行對信息的交流，讓學生認識到信息在我們生活中的價值和存在，從而有效培養(yǎng)學生的信息意識，促進學生對課程知識的有效認知。

2.2 組織學生進行算法分析，培養(yǎng)學生的計算思維

在初中信息技術課程中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就不能忽視學生技術思維的鍛煉，需要教師指導學生形成良好的思維能力，可以利用計算思維進行對各種信息化問題的分析和界定，從而提高學生的信息化學習質量。例如，在指導學生學習人教版初中信息技術課程中關于“信息處理”內容時，教師可以安排學生進行小組合作，對各種抽象問題的特征進行分析，然后相互討論，構建合理的結構模型，從而積極間對各種數(shù)據(jù)的計算組織，從而綜合各種資源進行算法分析，形成最后的解決方法，提高學生的信息素養(yǎng)。

2.3 組織各種主題活動，培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力

在初中信息技術教學中教師可以組織各種主題活動，利用這樣的活動讓學生進行對各種信息的處理，對各種信息知識進行有效的應用和實踐，拓展學生的知識面，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力和應用能力。例如，在指導學生學習人教版初中信息技術課程中關于“設計主題網(wǎng)站”的內容時，教師可以在學生學習這段知識后，安排U型餓死進行對小型網(wǎng)站的規(guī)劃設計，可以安排學生進行分組活動，小組學生一起進行對某一個主題網(wǎng)站的制作，相互之間形成一種競爭關系，利用各種文字、視頻、圖片進行綜合處理，從而實現(xiàn)對學生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)。

3 結論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中信息技術課程中，教師需要明確核心素養(yǎng)的各個要素，根據(jù)信息技術的教學內容，開展各種形式的教學活動，引導學生積極參與，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：重慶市南川區(qū)德隆鎮(zhèn)中心小學校）