初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

楊華

摘要：隨著新課改的推進實施，現(xiàn)在學(xué)校對于學(xué)生道德與法治的教育越來越重視，初中道德與法制課上教師會著力培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合素質(zhì)能力，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，學(xué)校的道德與法治教育也隨著時代的變化，從注重學(xué)生的分數(shù)成績轉(zhuǎn)化為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)運用能力為主。

關(guān)鍵詞：道德與法治;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

初中學(xué)生是一群很特殊的受教群體，他們的世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)初具規(guī)模，初中階段又是學(xué)生積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要階段，這對于教師也是一個非常大的挑戰(zhàn)，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在以后的生活里可以運用所學(xué)知識解決實際問題。而道德與法治教師的重要性自然不言而喻，為學(xué)生以后的生活打下堅實基礎(chǔ)端正自身的教學(xué)態(tài)度，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。

1 初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

初中道德與法治這門學(xué)科現(xiàn)在把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能放在第一位，這種自主教學(xué)模式有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師還要注重學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生促進學(xué)習(xí)個性養(yǎng)成。初中生在這個學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成嚴謹認真的自覺學(xué)習(xí)能力對今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)例如動腦思考、不恥下問以及與學(xué)生合作交流也是初中道德與法治課教師的培養(yǎng)方向。

2 初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

2.1 運用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重課堂內(nèi)的寶貴時間。與傳統(tǒng)教學(xué)模式恰恰相反，學(xué)生在家里完成知識的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師與學(xué)生之間以及同學(xué)之間的互動場所，教師幫助學(xué)生答疑解惑和知識的運用，從而達到更好的教育效果。例如在人民教育出版道德與法治教材《青春的邀約》一課的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生了解青春期身體變化的主要表現(xiàn)以及對學(xué)生的影響，讓學(xué)生學(xué)會正確看待青春期的生理變化欣然接受青春花蕾的綻放，培養(yǎng)學(xué)生積極接納自我，調(diào)適自我的情感做陽光快樂的中學(xué)生。教師通過情景導(dǎo)入生成本節(jié)課題的問題，然后讓學(xué)生自學(xué)互研生成學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過學(xué)習(xí)后教師引導(dǎo)學(xué)生分別從運動娛樂、學(xué)習(xí)社會實踐等方面說明自己所體驗到的青春活力，可以利用多媒體制作課件用圖片、視頻的方式與同學(xué)分享。

2.2 運用生本理念加強學(xué)生在道德與法治課堂的主體地位

生本理念是指教師要敢于把講臺教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。其核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，教師運用生本理念加強學(xué)生在道德與法治課堂的主體地位，例如在人民出版社初中教材第二課《青春的心弦》學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生了解男生女生性別特征的不同，發(fā)現(xiàn)男女生各自的性別優(yōu)勢，要正確認識兩者差異并且用客觀的態(tài)度對待這些差異，最終讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補、相互幫助以及共同進步。教師可以以“登山活動”為題讓學(xué)生明白相互幫助，延伸到男女兩性在語言表達、空間知覺、數(shù)學(xué)推理等能力方面存在哪些差異，各有什么優(yōu)勢，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并保證每位學(xué)生都參與到交流活動中，例如男生普遍具有攻擊性喜歡數(shù)學(xué)和科學(xué)，雄心勃勃主動富有競爭性等性格特點，女生則善于理解他人、情緒化、溫文爾雅更看重家庭心思細密等相反的性格。

2.3 運用因材施教提高學(xué)生對道德與法治課程的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭背景，這直接影響到他們的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力，教師在進行道德與法治課程的教學(xué)中運用因材施教提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個過程中要幫助學(xué)生發(fā)揮他們的長處以及彌補學(xué)生的不足。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)道德與法治的信心，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在人民教育出版社道德與法治七年級教材《青春的證明》一課的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生感受擁有青春的幸福認識青春的意義和青春的力量，讓學(xué)生體會青春的幸福增強自信的熱情和對自強的青春態(tài)度，不再浪費青春充實自己的青春生活，讓自己的青春生活變得更有意義和價值。教師要為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方式進行教學(xué)，保證每個學(xué)生都可以在道德與法治的課堂上學(xué)到真正的知識。

3 總結(jié)

教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，然后通過生本理念加強學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生體驗一把“翻身農(nóng)奴把歌唱”的感覺，把講臺交給學(xué)生讓他們自由發(fā)揮，真正打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，最后在運用因材施教的教學(xué)模式提高學(xué)生對道德與法治課程的自主學(xué)習(xí)能力，通過這三個教學(xué)模式讓學(xué)生切實感受到道德與法治課堂的魅力，可以主動參與到學(xué)習(xí)道德與法治課程的研究中，從而增強自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 陳潤萍.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊，2019（12）.

[2] 蔣桂雄.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018（45）.

（作者單位：四川省德陽市羅江區(qū)金山初級中學(xué)校）