《這樣想象真有趣》（統(tǒng)編本三下）教學(xué)設(shè)計(jì)

陳晨 巫新秋

文本解讀

本篇習(xí)作是一次放飛想象、創(chuàng)編童話(huà)故事的訓(xùn)練。習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合單元教學(xué)主題。單元閱讀教學(xué)目標(biāo)是：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。盡管是這樣的教學(xué)目標(biāo)，但是四篇單元課文《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事內(nèi)容。口語(yǔ)交際《趣味故事會(huì)》也是讓學(xué)生來(lái)講講有“趣味”的故事。學(xué)生通過(guò)復(fù)述、續(xù)編、講述等方式已經(jīng)熟悉了故事的基本構(gòu)成要素，而且對(duì)自主創(chuàng)編屬于自己的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，習(xí)作單元《這樣想象真有趣》也就水到渠成、順理成章地提出來(lái)了。

《這樣想象真有趣》給學(xué)生搭建了一個(gè)特殊而有魅力的王國(guó)：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？讓學(xué)生通過(guò)大膽想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是“根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事”。

由此可見(jiàn)，本單元的習(xí)作要求就是重在“想象”。“想象”是童話(huà)的生命。這也體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，以及“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。尤其符合學(xué)段目標(biāo)中對(duì)應(yīng)的第二學(xué)段提出的關(guān)于想象方面的要求：“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”對(duì)于“故事”，也只是提出了“嘗試”創(chuàng)編。

因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編、自由表達(dá)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生充分展示自我，互相評(píng)改、互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的激情，主動(dòng)參與習(xí)作并學(xué)會(huì)評(píng)改他人習(xí)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇一個(gè)動(dòng)物，通過(guò)大膽想象，創(chuàng)編童話(huà)故事。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，嘗試把故事寫(xiě)得奇異有趣。

3.懂得欣賞他人習(xí)作并學(xué)會(huì)圍繞評(píng)改

提示評(píng)改同學(xué)習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示習(xí)作題目

1.情境導(dǎo)入，介紹顛倒國(guó)。

教師配圖講述：顛倒國(guó)里，小小老鼠樹(shù)林里面稱(chēng)大王，大老鷹害怕那個(gè)小老鼠。螞蟻扛大樹(shù)，大象沒(méi)力氣。小小魚(yú)兒飛呀飛呀在藍(lán)天里，小鳥(niǎo)兒游呀游呀在大海里。公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼。

2.講述完后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)顛倒國(guó)的特點(diǎn)：顛倒國(guó)里動(dòng)物的特征與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中完全不一樣，是相反的，這都是作者想象的結(jié)果。

3.看著這樣的圖片，讀著這樣的文字，你感覺(jué)怎么樣？學(xué)生回答“超級(jí)有趣”。

4.那么我們今天就來(lái)完成習(xí)作《這樣想象真有趣》。

板塊二：顛倒動(dòng)物形象，大膽想象創(chuàng)編

1.出示習(xí)作教材中的四幅圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意：母雞在天空飛翔，螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)大，老鷹很膽小，蝸牛健步如飛。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？這四種動(dòng)物的表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活中完全不一樣，也是作者的想象。

3.在四人小組內(nèi)，每人任選一種小動(dòng)物想象，說(shuō)一說(shuō)：如果真是如圖中所說(shuō)，這四只小動(dòng)物的生活會(huì)發(fā)生什么變化？又發(fā)生了哪些奇異的事情？（5分鐘）

4.全班交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組推選一位代表發(fā)言。（板書(shū)：想象? 奇異）

板塊三：從課文中借法，習(xí)得創(chuàng)編方法

1.同學(xué)們剛剛口頭創(chuàng)編的故事已經(jīng)講得有

趣了，但我們的故事要怎樣才能更吸引人呢？讓我們一起來(lái)回憶一下本單元學(xué)過(guò)的《漏》是怎么寫(xiě)的。（出示課文片段）

①老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上。

②老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。跑著跑著，雨大了起來(lái)，前邊有棵歪脖子老樹(shù)，老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹(shù)跟前，得把它蹭下來(lái)，好逃命?！?/p>

③到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

2.指名學(xué)生朗讀后，說(shuō)一說(shuō)這些片段精彩在哪里。（想象很奇特）

板塊四：創(chuàng)編童話(huà)故事，展現(xiàn)奇異魅力

1.讓我們學(xué)著課文的樣子，把剛剛口頭創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

2.出示本次習(xí)作提示，學(xué)生習(xí)作：選擇一個(gè)小動(dòng)物（可以選擇以上四個(gè)，也可以自己重新選擇）作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話(huà)故事。

3.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。（15分鐘）

板塊五：評(píng)改交流童話(huà)，集文匯編成書(shū)

1.出示評(píng)改提示：

①是否圍繞動(dòng)物主角變化后的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

②動(dòng)物主角的經(jīng)歷是否奇異。

2.圍繞上面的評(píng)改提示，師生共同評(píng)改一篇習(xí)作，并根據(jù)評(píng)改提示為其打星。

3.學(xué)生根據(jù)評(píng)改提示，同桌交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改打星。（3分鐘）

4.展示你讀到的想象最奇異、最有趣的習(xí)作。

5.班級(jí)其他同學(xué)聽(tīng)完后，提出修改意見(jiàn)：哪里還可以想象得更奇異。

6.根據(jù)同學(xué)的交流啟發(fā)，再次加工自己的習(xí)作。

7.師總結(jié)：今天同學(xué)們運(yùn)用想象創(chuàng)編的童話(huà)故事都很奇異，如果把它們集中在一起就可以變成一本書(shū)，書(shū)名就叫《這樣想象真有趣》。

（作者單位：江蘇南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥