北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《乘車》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾晶

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)連加連減運(yùn)算，使學(xué)生獲得連加連減運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)，體會到運(yùn)算的必要性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流多種算法的過程，初步體會到連加連減與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識。

3、能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說出運(yùn)算順序并正確計(jì)算。

2、在具體的乘車情境中體會連加、連減的意義。

教學(xué)用具：

1、教師：PPT和貼紙；

2、學(xué)生：貼紙、練習(xí)單。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1. 談話引入

師：同學(xué)們，你們坐過公交車嗎？ 準(zhǔn)備好了嗎？

咻——，一輛公交車來到了校園向同學(xué)們發(fā)出挑戰(zhàn)！

2. 口算大挑戰(zhàn)

2+3=，0+6=，5+1=，7-3=，8-2=，9-4=

【設(shè)計(jì)意圖：用公交車的形式進(jìn)行口算復(fù)習(xí)鞏固，為連加連減的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、自主探究

1. 連加

（1）提取數(shù)學(xué)信息

師：叮咚！又一輛公交車開過來了，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：原來車上有2人，前門上車3人，后門上車2人。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，不僅發(fā)現(xiàn)了文字的信息，還發(fā)現(xiàn)了圖片中隱藏的信息。（圈出圖中的信息）

師：那誰想上來表演一下乘車的過程呢？

（生上臺表演，盡可能地夸張一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生模仿公交車慢步跑動一下，一起唱“公交車呀，開起來呀，來到學(xué)校停一?！保?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生形象感受上車增加人數(shù)，下車減少人數(shù)，為后面理解加減進(jìn)行鋪墊】

（2）根據(jù)信息提出問題

師：根據(jù)剛才的信息，你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題呢？（板書信息和問題）

（預(yù)設(shè)1：車上有2人，前門上車3人，后門上車2人，現(xiàn)在車上一共有多少人？）

師：太棒了，你完整地表達(dá)了我們發(fā)現(xiàn)的信息和問題。

（3）擺一擺，說一說

師：那我們能不能借助學(xué)具擺一擺我們剛才的乘車過程，老師最喜歡邊擺邊說的孩子了。

生用紙袋里的小人在白紙上擺一擺，再現(xiàn)故事情景，邊擺邊說，例如：

“車上原來有2人，前門上車3人，這時(shí)就有5人，后門再上車2人，一共就有7人?！?/p>

師：……想上臺和大家分享一下他的擺法，小眼睛看仔細(xì)了，你和他的擺法一樣嗎？

（生上臺在黑板上邊擺邊說）

師：聲音洪亮表達(dá)清楚，掌聲送給認(rèn)真擺的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次通過擺放學(xué)具感受乘車過程中連續(xù)上車的情況，感受并深刻理解人數(shù)的增加要用加法的原理】

（4）列算式解決問題

師：誰來說說能用一個什么算式來解決這個問題？為什么？

生：2+3+2=7或2+2+3=7

生：求一共有多少人，合起來，增加了就要用加法

師：咦，這個加法算式和我們以前學(xué)過的加法算式一樣嗎？

不一樣？你為什么說這是連加呢？

師：觀察的真仔細(xì)！因?yàn)檫@個算式連續(xù)加了兩次，所以叫連加算式。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠體會到人數(shù)的連續(xù)增加也要使用加法，還要連續(xù)加兩次，感受并認(rèn)識連加算式】

（5）理清計(jì)算過程

師：那你會計(jì)算嗎？ 怎么算？

（生：我先算2+3=5，再算5+2=7）

師：也就是說你分了兩步來計(jì)算。那2+3算的是什么？ 5表示什么意思？

生：2表示車?yán)镉?人，3表示前門上車3人，5表示前門上車后一共有5人。

師：為什么后面還要加2呢？

生：2表示后門上車2人，5再加上2就表示全部上車后一共有7人。

師：同學(xué)們真了不起，用智慧的小腦袋計(jì)算出了連加算式。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理清計(jì)算過程，并溝通了算理】

2. 連減

（1）提取數(shù)學(xué)信息，提出問題

師：又一輛公交車開來了，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提一個什么數(shù)學(xué)問題嗎？

生：車上原來有8人，前門下車1人，后門下車4人，車上現(xiàn)在有多少人？

（2）獨(dú)立畫圖分析并列式解決

師：請同學(xué)們獨(dú)立地畫圖分析并列算式解決吧！

（3）生匯報(bào)交流

生：8-1-4=3，我畫了8個圖形表示車上有8人，前門下車1人就劃掉一個圓，后門下車4人就劃掉4個圓，現(xiàn)在剩下3個圓表示剩下的3個人。

師：誰看懂了他的算式？ 哦，原來下車就表示減少了，所以要減掉。

（或者：8-4-1=3）

師：這個5是怎么算出來的？ 3呢？

生：先算8-1得到前門下車后車上還有5人，再減去后門下車的4人。

師：哦，原來這也是像連加一樣分兩步計(jì)算的。

（預(yù)設(shè)：說一說8-4-1=3表示的意思）

（生：其實(shí)它們的意思都差不多，只是一個先減去前門下車的人數(shù)，一個先減去后門下車的人數(shù)。）

師：我明白了，也就是說要知道下車后車上還有多少人，既可以先減去前門人數(shù)，再減去后門人數(shù)；也可以先減去后門人數(shù)，再減去前門人數(shù)。你們可真棒！

師：那我們也給這種算式取個名字吧。（邊說邊板書）

因?yàn)樗B續(xù)減了兩次，所以叫“連減”

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)連減的過程中，學(xué)生通過畫一畫表示連續(xù)下車的過程，深刻理解人數(shù)連續(xù)減少也要用減法，并認(rèn)識了連減算式，能結(jié)合下車過程理清算理并進(jìn)行計(jì)算】

三、小結(jié)

師：同學(xué)們，你們今天認(rèn)識了那些新朋友？

那你會計(jì)算嗎？老師得考考你們，看誰算的又快又準(zhǔn)。

（PPT呈現(xiàn)；5+2+1=， 7-1-3=）

師：還敢接受新的挑戰(zhàn)嗎？誰能說說5+2+1=能解決生活中哪些問題？

師：孩子們，今天我們不僅學(xué)會了正確計(jì)算連加連減，還能用連加連減解決生活中的問題，希望我們繼續(xù)加油！

【設(shè)計(jì)意圖：用解決問題的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了檢查反饋，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，使學(xué)生更深刻感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系】