淺談發(fā)揮化學實驗教學培養(yǎng)學生自主學習的能力

劉西華

摘要：化學實驗是教學過程中一項重要的學習方法，同時也是幫助學生們正確認識化學、體會化學學習趣味性的關鍵環(huán)節(jié)。正確開展初中化學實驗教學，能夠幫助化學教師提高教學質(zhì)量，同時也有助于學生們在學習化學的過程中，更好的提升動手操作能力、觀察能力及自主學習能力。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;現(xiàn)狀;途徑;自主學習能力

初中化學中的實驗教學屬于十分重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的科學思維，使他們養(yǎng)成獨立求真務實的學習態(tài)度。初中化學整體是以實驗為基礎和線索，對化學問題進行探究分析，證明結(jié)論。教師在化學實驗教學中，要做到誘導性的作用，用所學到的知識對生活中常見的一些現(xiàn)象進行實踐和論證，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，拓展學生的思維模式，讓學生的創(chuàng)新水平得到顯著提升。初中學生在學習的過程中重視以感性認識為主，往往是通過自身的經(jīng)歷來看待事物的變化過程，同時也思考著世界的變遷，探究與認識新鮮事物。在此過程中，學生們通過形象思維上升至抽象思維，實現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一的過程，由此形成了與化學有關的基本思維方式，也具備了相應的表達能力與觀察能力。因此，初中化學實驗教學如何在化學教學中充分發(fā)揮化學實驗的功能，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力尤為重要。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

在實際的教學過程中，教師們往往要求學生們對書本知識死記硬背，常常忽略實踐的重要性。學生能力培養(yǎng)受到限制，過分強調(diào)對基礎知識的掌握，缺乏教研氛圍，不重視學生的觀察能力，整個實驗的過程缺乏完整的觀察過程，導致學生們無法通過相關的顯示現(xiàn)象，使他們所獲取的知識具有片面性，甚至出現(xiàn)一些錯誤的認知。

二、針對初中化學實驗教學存在的問題提出對策

（1）教師發(fā)揮主導作用

新課改確立了學生們的主體地位，化學實驗的過程更應該重視學生們的主體作用。教師們在實際的教學過程中應該充分調(diào)動學生們的學習熱情，并充分發(fā)揮自身的主導作用，適時地引導學生們正確掌握書本知識，并運用于實驗的過程中，為提高教學質(zhì)量而不懈努力。

（2）增強探究性實驗教學過程

實踐表明，要充分的調(diào)動學生們的積極性才能更好的自覺參與到探索的過程中，才能正確運用所學的知識將遇到的學習問題解決。探究性的學習過程可以激發(fā)學生們參與學習的熱情，同時也能讓他們在自主、合作的氛圍中發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析出現(xiàn)的問題，通過與同學教師之間的交流，最終找到解決問題的途徑。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會不斷的發(fā)展與變革，學生們在步入社會之后需要通過自己的能力來適應社會發(fā)展，因此學校應該格外重視培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力和實驗能力，將探究性學習模式深入到課堂，學生們可以擁有更多的時間與空間來充分的發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，通過在實驗中的認識，縝密的推理并驗證，提升了學生們的創(chuàng)新能力。

三、在化學實驗教學中提高學生自主學習能力的途徑

（1）根據(jù)實驗課提高學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

學生在學習中，只有濃厚的學習興趣才能讓學生主動的參與到學習中去。教師在開展教學時，可以選擇在課前進行實驗，用這種方式來引導課程的開始，來引發(fā)學生的思考，比如：通過實驗對“二氧化碳”的化學性質(zhì)進行分析，二氧化碳通入不同液體時所產(chǎn)生的現(xiàn)象不同做出總結(jié)分析，教師提出一系列問題展開學生的思考，并進行自由討論，通過這種方法來鍛煉學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，提高學習積極性。

（2）提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。

初中化學實驗教學可以很大程度上提高學生的動手能力，讓學生在思考問題的同時，進行實驗分析，而不只是紙上談兵。而今學校的教育設備也在不斷增強，很多學校都配有專門的化學實驗室，這給學生的學習提供了良好的機會，通過手腦并用，才能從根本上提高學生的自主學習能力。

（3）建立新的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

當前的初中化學實驗教學模式還是依然以教師的傳授為主，忽略學生在學習中的主要地位，教師在教學中對學生起到引導作用，主要去引導學生的思考和探索過程，學生在被動的學習中不能領會到實驗原理和實驗根本思想，因此在教學中必須要大膽進行改革，建立新的化學實驗教學模式，讓學生盡可能獨立完成化學實驗，教師可在一邊進行適度的指導，在實驗過程中，讓學生根據(jù)教材思路進行獨立實驗，包括對實驗器材的選取，數(shù)據(jù)表格記錄，以及實驗步驟等都能大膽進行，獨立完成，實驗結(jié)束可根據(jù)實驗結(jié)果分析數(shù)據(jù)中存在的誤差，對自己的猜想進行探索和論證，教師鼓勵學生大膽的思考，并根據(jù)實驗否定錯誤的猜想和假設，讓學生鍛煉解決問題的勇氣和科學的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

總之，在初中化學實驗教學過程中，我們應該充分尊重學生們的主體作用，堅定自己的主導地位，積極的為學生解決實驗過程中遇到的問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過實驗教學，在實驗過程中去鍛煉學生的自主學習能力和邏輯思維能力，同時加強化學實驗與生活的密切聯(lián)系，讓學生在實踐中獲得真知，為學生未來的發(fā)展道路開辟更廣闊的空間，進而讓學生更好地適應未來的社會發(fā)展。

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本文系課題《在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》課題編號JJYKT18532研究成果。