淺談小學(xué)語文說話寫話教學(xué)

張嚴(yán)

小學(xué)語文低階段的說話寫話教學(xué)是小學(xué)語文寫作的入門和基礎(chǔ)。幫助學(xué)生學(xué)好說話寫話，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文寫作殿堂的第一步。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)和掌握說話寫話技巧，是教好說話寫話的關(guān)鍵。

一、堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在對小學(xué)低階段學(xué)生開展教學(xué)時，興趣導(dǎo)向是前提和基礎(chǔ)。該階段的學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法，對知識的學(xué)習(xí)和掌握以被動為主要形式。作為語文教師，首要任務(wù)不是教會學(xué)生多少知識，而是幫助學(xué)生“化被動為主動”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生并維持學(xué)習(xí)興趣。在說話寫話教學(xué)中，教師也應(yīng)堅(jiān)持興趣為導(dǎo)向，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，帶動學(xué)生“敢說、敢寫”，從而培養(yǎng)和維持學(xué)生對于文字創(chuàng)作的興趣，提高說話、寫話能力。

1.分組競賽

運(yùn)用分組競賽開展說話寫話，既可以考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變下的語言組織能力，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠讓學(xué)生在良性的競爭下學(xué)習(xí)說話寫話。如教師可以先請學(xué)生分為四人一組，并自行編號，然后出示一副沒有文字的四格漫畫，隨機(jī)請三組同學(xué)，每組內(nèi)每人按序號針對漫畫中的一格說兩句話，最后哪一組說得最完整、最貼切，哪一組就獲勝。

這樣的組織形式，是考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，特別是前一位同學(xué)說的話，會對后面的同學(xué)產(chǎn)生很大的影響，從而導(dǎo)致故事的千差萬別。此外，這種小競賽，也能夠讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。

2.故事表演

小學(xué)生活潑、好動、愛表現(xiàn)、喜歡模仿和表演。尤其是低段的兒童，在這個方面表現(xiàn)更為強(qiáng)烈和主動。結(jié)合學(xué)生表演欲望的特點(diǎn)，在組織說話、寫話教學(xué)時，組織學(xué)生開展表演活動，以表演為載體，讓學(xué)生練習(xí)說話和寫話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說話、寫話能力。

為了保證學(xué)生表演的情節(jié)、背景的完整性，調(diào)動學(xué)生的表演欲望，最好選用教材中故事性較強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)后抽選部分學(xué)生上臺，分配好角色，請學(xué)生拋開書本，按記憶表演、再現(xiàn)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以表演的形式，給出故事的結(jié)尾，利于學(xué)生創(chuàng)編故事、表演文本，提升學(xué)生的綜合能力。表演既能加深學(xué)生對課文的理解，也鍛煉學(xué)生說話寫話的能力，還能鍛煉學(xué)生的膽量和信心，可謂一舉多得。

3.有獎競答

有獎競答也是說話寫話教學(xué)中一個不錯的教學(xué)方法。具體而言，可以在課前挑選一些學(xué)生喜歡的小禮品，在提問前展示，然后出示一副圖畫或一段文字，請學(xué)生舉手搶答，描述圖畫或續(xù)接文字后續(xù)內(nèi)容，并獎勵獎品。這樣也能充分調(diào)動學(xué)生積極性，且活躍了課堂氛圍，使學(xué)生更有動力學(xué)好說話寫話。

二、明確教學(xué)步驟，劃分階段分步開展

教師在寫話、說話教學(xué)中，不能急躁，不能急功近利，不能說話、寫話教學(xué)齊頭并進(jìn)，更不能在學(xué)生沒有徹底掌握短篇內(nèi)容時，就開始要求學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)更多字?jǐn)?shù)要求的說話寫話。否則，加重學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生的寫話、說話的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)步驟，劃分階段分步展開，才能真正落實(shí)，逐步提高。

1.口語訓(xùn)練

對于低階段學(xué)生而言，一開始識字量較為有限，將已知的字詞按要求轉(zhuǎn)化為語言句子也是較為困難的。因此，在說話寫話教學(xué)中，單純的口語訓(xùn)練是首要任務(wù)。單純的口語訓(xùn)練，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，要讓學(xué)生“敢說、能說”，要充分采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各類情境，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。

此外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生說話。對于部分低階段學(xué)生而言，“說話”仍然是一件困難的事。這個困難，不僅是在心理上，更多是在語言表達(dá)上。為此，教師要幫助學(xué)生積累“AABB，ABB”型的疊詞等好詞、好句，并鼓勵學(xué)生將這些靚詞佳句用在說話上。久而久之，學(xué)生就有話可說、有話敢說了。

2.習(xí)作訓(xùn)練

在充分練習(xí)口語訓(xùn)練后，教師要有意識地將習(xí)作訓(xùn)練分散到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去。一是拼音鋪路，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練上最畏懼的，就是生字、生詞不會寫，因此，要適當(dāng)放松標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會用拼音代替不會的字;二是學(xué)習(xí)日記，要求學(xué)生每天寫一篇學(xué)習(xí)上的日記，既可以總結(jié)當(dāng)日的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又可以堅(jiān)持習(xí)作訓(xùn)練，是一個不錯的選擇。

3.綜合訓(xùn)練

在口語訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行說和寫的綜合訓(xùn)練。漢語作為我們的母語，在生活、實(shí)踐、應(yīng)用中都發(fā)揮著交流、交際的作用，到處都有說話、寫話的素材和機(jī)會，教師應(yīng)善于抓住這些機(jī)會，有效設(shè)計(jì)說話、寫話相結(jié)合的綜合訓(xùn)練。

綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受到說話與寫話的區(qū)別，對于同一個描述對象，學(xué)生說出的和寫出的，往往會有一定差別，請學(xué)生在說話練習(xí)后將說的話重新組織語言寫下來，往往能夠起到事倍功半的效果。

總之，語文教師應(yīng)更新教學(xué)理念、立足新課標(biāo)、領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持興趣為導(dǎo)向，明確和落實(shí)方法和步驟，帶領(lǐng)學(xué)生練好說話寫話的基本功，為高階段的語文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省徐州市徐莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221000）