巧用“注意”，構(gòu)建高效課堂

竇艷

“注意”是人們非常熟悉的一種心理活動(dòng)，是一切心理過程的開端并貫穿心理活動(dòng)的始終，是一切實(shí)踐活動(dòng)的必要前提和向?qū)А！白⒁狻狈譃闊o意注意和有意注意兩種，小學(xué)階段學(xué)生的“注意”特點(diǎn)是：有意注意正在發(fā)展，而無意注意仍起到重要的作用。因此，在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。他們的注意是不能持久的，很容易離開老師所講的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)向偶然看到或聽到的事物上去。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何針對(duì)學(xué)生注意的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建著力點(diǎn)。

一、正確地運(yùn)用“無意注意”的規(guī)律組織教學(xué)

“無意注意”是指沒有預(yù)定的目的，也不需要經(jīng)過意志努力而實(shí)現(xiàn)的注意?！盁o意注意”可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起。刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利地完成課堂教學(xué)的因素，也可能造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“分心”。因此，在教學(xué)過程中就要求教師善于利用它的有利方面，防止它的不良影響。

1.豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力

豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意的根本因素?！盁o意注意”的規(guī)律表明，興趣是注意的動(dòng)力。布魯納也曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣?！睂?duì)于小學(xué)生來說，語文課本就是一個(gè)色彩斑斕、充滿魅力的世界。踏入并徜徉于這片神奇而美妙的土地，孩子們常常感到幸福無比。而據(jù)一些調(diào)查表明，有的小學(xué)生并非一開始就不喜歡語文，而是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遭受到挫折，失去信心和興趣以后才對(duì)它漸漸產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)。這就需要教師深入透徹地鉆研教材，永不滿足地去挖掘教材所蘊(yùn)含的寶藏，以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓每一節(jié)課都能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以從以下三個(gè)方面著手：

首先，是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的直接興趣，容易成為“無意注意”的對(duì)象。學(xué)生的特點(diǎn)是喜新厭舊，他們對(duì)老師授課的內(nèi)容總是滿懷期待，希望每一節(jié)課都是新鮮的、與眾不同的。上課和進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，他們興奮地等待著，期待著老師能帶給他們?nèi)碌捏w驗(yàn)。當(dāng)他們等來的仍不過是“吃”慣了的東西時(shí)，便會(huì)無聊地活動(dòng)起來，這時(shí)想要再度喚回他們的心神已如飛鳥脫手，難上加難。學(xué)生為學(xué)，喜歡常學(xué)常新;教師從教，應(yīng)該常教常新。教者要以教學(xué)的新鮮和新穎一開始就吸引住學(xué)生的注意。例如，在教學(xué)《要下雨了》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我們每天聽到的天氣預(yù)報(bào)都是氣象專家預(yù)測(cè)的，小朋友們，你們知道嗎，自然界里的一些小動(dòng)物也是氣象專家呢。我們今天要學(xué)的這篇課文里的小燕子、小魚和螞蟻，就知道要下雨了。教學(xué)以此入課并由此開始創(chuàng)造出一個(gè)充滿新鮮感和新奇性的語言訓(xùn)練情境，學(xué)生自然也會(huì)學(xué)得興味盎然。

其次，是教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。有趣和生動(dòng)是分不開的。生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生理智的、道德的、審美的情感，而這些情感的產(chǎn)生，又將推動(dòng)他們進(jìn)一步注意這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生天性活潑，喜歡幻想，教師要善于引導(dǎo)和利用這一特點(diǎn)。如在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我用生動(dòng)形象的語言把孩子們帶入心馳神往的天地：孩子們喜歡的彎彎的月牙變成了兩頭尖尖的小船，他們乘上可愛的月牙船在美妙神奇的童話世界里輕輕地飄蕩。孩子們一邊欣賞著美麗的圖畫，聆聽著輕松優(yōu)美的音樂，高興地做著劃船的動(dòng)作，一邊忘情地讀著課文。生動(dòng)有趣的課堂把他們的心緊緊地連在了一起。

再次，是教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教育心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教材趣味的必要性。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。教者必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，有趣味。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“我們都聽說過烏鴉反哺的故事吧？小烏鴉為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗麄冃〉臅r(shí)候，烏鴉媽媽非常愛他們，有好東西從來舍不得自己吃，要留給孩子吃。有一天，烏鴉媽媽找到了一片肉，就叼了回來，她站在樹枝上，心里可高興了。你們認(rèn)為她的孩子一定可以美美地飽餐一頓了吧？可是，她的孩子根本就沒吃到肉，因?yàn)樗讶馕菇o狐貍了。烏鴉為什么會(huì)把肉給狐貍呢？”等學(xué)生們基本熟悉課文內(nèi)容后，我又問：“學(xué)過《烏鴉喝水》，我們都知道烏鴉很聰明，狐貍兩次問好，烏鴉都沒有上當(dāng)，為什么第三次就中計(jì)了呢？”這樣的趣引趣問，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有情趣，使語文課堂成為了學(xué)生幸福成長(zhǎng)的地方。

2.靈活多樣的教學(xué)方法，避免單調(diào)呆板

對(duì)于小學(xué)生來說，長(zhǎng)時(shí)間用一種方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，最容易引起大腦皮層的疲勞而產(chǎn)生抑制，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，導(dǎo)致注意分散。因此，教師既要非常熟悉教材，并按照學(xué)生年齡的特點(diǎn)組織教學(xué)，又要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和方法引起學(xué)生的注意。靈活多樣的教學(xué)方法，由于活動(dòng)形式和刺激因素不斷改變，則可以提高和保持大腦皮層的興奮，使學(xué)生的注意集中而穩(wěn)定。小學(xué)語文常用的教學(xué)方法有談話法、講授法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法等?！敖逃谐煞?，教無定法”，教者要立足于教材和學(xué)生實(shí)際，勤于探索，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)造和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)造和運(yùn)用情境教學(xué)法，靈活地運(yùn)用圖片、課件、音樂、語言、角色扮演等方式，再現(xiàn)教材所描述的情境，集聲、色、形、情、境、理于一體，據(jù)以理解和運(yùn)用語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.全面熟練的教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)有趣

教師全面熟練的教學(xué)技巧，對(duì)于集中和穩(wěn)定學(xué)生的注意具有重要的意義。首先，語文教師要有扎實(shí)的語言基本功和靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)。語文教師傳授知識(shí)、表達(dá)情感和對(duì)學(xué)生施加影響的主要途徑是語言，語文教學(xué)是否具有吸引力也主要取決于教師的語言功夫。語文教師應(yīng)十分講究和熟練掌握語言的技巧，能用動(dòng)情的、繪聲繪色的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)神奇美妙的世界;能用逼真的、娓娓動(dòng)聽的講述，使他們受到感染和鼓舞;能用親切的、富有啟發(fā)性的對(duì)話打開他們的心扉和智窗。好的教學(xué)語言應(yīng)該有抓住人心的磁性，凝聚人心的黏性，引人入勝的藝術(shù)性和因勢(shì)利導(dǎo)的機(jī)智性。

其次，語文教師要熟練掌握板書的藝術(shù)和技巧。板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者對(duì)教材鉆研和駕馭的程度，既要簡(jiǎn)明概括，又要新穎、直觀，富有啟發(fā)性。板書不僅要寫得端正、清晰，有美感，還要會(huì)用彩色粉筆突出關(guān)鍵部分和配以適當(dāng)?shù)陌瀹?。好的板書也?yīng)成為吸引學(xué)生注意的藝術(shù)品。

再次，語文教師要熟練掌握和使用直觀教學(xué)手段的技巧。直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物，最容易成為小學(xué)生注意的對(duì)象。語文教師不僅要充分利用教材的具體性和直觀性，還要特別注意運(yùn)用語言的直觀性。教材中有很多優(yōu)美動(dòng)人的課文，教者的朗讀和講述要生動(dòng)形象，富有情感，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣，他們就會(huì)在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進(jìn)入教材的特定情境，情緒飽滿，心情愉悅，從而有效地維持注意。另外，還可以充分利用實(shí)物和模像手段進(jìn)行直觀教學(xué)。當(dāng)前被采用的多媒體教學(xué)，集聲、形、色于一體，可以直觀地再現(xiàn)客觀現(xiàn)象，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化注意的優(yōu)點(diǎn)。但是，在一節(jié)課上，直觀教學(xué)手段不宜使用過多，過多會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生應(yīng)接不暇，顧此失彼，反而分散了注意。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“有意注意”的能力

“有意注意”是指有意圖地給自己設(shè)定目的，必要時(shí)還需要一定的意志努力。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠“無意注意”是很難維持學(xué)習(xí)任務(wù)的。要克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意貫注在所要學(xué)的知識(shí)上，必須培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的“有意注意”能力。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中自始至終都要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨時(shí)讓學(xué)生知道老師要求他注意什么，做什么。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)愈清楚，愈深刻，他們就愈能以有意注意來對(duì)待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，如何運(yùn)用學(xué)生的“有意注意”來開展教學(xué)活動(dòng)呢？

1.培養(yǎng)強(qiáng)烈而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣和注意的關(guān)系形象地比喻為嫡親兄弟，因?yàn)闆]有任何兩種心理活動(dòng)之間的關(guān)系像它們那樣親密。注意的產(chǎn)生和保持都是以興趣為前提的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)烈、越穩(wěn)定，有意注意就越能持久地維持。因此，語文教師不僅應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，還要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和結(jié)果產(chǎn)生興趣。興趣不是先天的，完全可以后天培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的需要之后，學(xué)生的注意就達(dá)到一個(gè)很高的水平。

2.開展積極的思維活動(dòng)

要想使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣的最好辦法，就是讓他們運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)的積極性越高，注意也就越集中越穩(wěn)定。思維活動(dòng)可以由教師質(zhì)疑、提問，以此來激發(fā)學(xué)生開展討論。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以設(shè)置問題：烏鴉想到的這個(gè)辦法“它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里”是對(duì)是錯(cuò)？是最佳方案嗎？學(xué)完這一課還可以問：如果沒有小石子，烏鴉還有辦法喝到水嗎？教師也可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。古人說“奇文共欣賞，疑義相與析”，只有開展積極的思維訓(xùn)練，語文課才會(huì)上得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意才能有很高的定向性和主動(dòng)性。

3.注意對(duì)象與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來

小學(xué)生在抽象思維還不發(fā)達(dá)時(shí)如果孤立地進(jìn)行智力活動(dòng)，往往不易保持有意的注意。如果讓學(xué)生的智力活動(dòng)具體化，將注意對(duì)象與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來，效果便會(huì)好很多。教師要善于讓學(xué)生多動(dòng)口，如朗讀、默讀、背誦、講故事、討論、對(duì)話等;還要讓學(xué)生勤動(dòng)手，如描描、寫寫、記記、做做、畫畫等;還可以組織他們做游戲和分角色表演，這對(duì)維持他們的注意是有好處的。

三、引導(dǎo)學(xué)生“無意注意”與“有意注意”的交替

在教學(xué)活動(dòng)中，“無意注意”與“有意注意”總是交替進(jìn)行的。因?yàn)槿魏我婚T課程不可能全部有趣而又不遇到困難的，但是單靠有意注意的進(jìn)行教學(xué)工作，有時(shí)也有困難，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的“有意注意”會(huì)引起大腦疲勞，不能使工作持久。因而必須交替使用“有意注意”和“無意注意”。

在教學(xué)工作中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“有意注意”和“無意注意”有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)化。如上課時(shí)，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，以加強(qiáng)“有意注意”。然后逐步使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，引起“無意注意”。在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要提醒他們的“有意注意”，但在一段緊張努力學(xué)習(xí)之后，再適當(dāng)變換教學(xué)方法，吸引學(xué)生自然而然地去產(chǎn)生無意注意。

“文武之道，一張一弛”?？傊?，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活、巧妙、科學(xué)地運(yùn)用這兩種注意方式，既可以使學(xué)生學(xué)得系統(tǒng)、扎實(shí)、有效，又可以讓他們感到輕松愉快，為學(xué)甚樂，從而真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣城北小學(xué)（233200）