教育信息化2.0背景下高校智慧校園建設及優(yōu)化路徑研究

金典

摘 要：隨著教育信息化正式進入2.0階段，開啟了智能時代的教育新征程。高校以大數(shù)據(jù)和智能技術為觸點，重構全新教學生態(tài)。隨著安徽省高校信息化建設的不斷發(fā)展，智慧校園建設早已被各高校納入學校發(fā)展規(guī)劃之中。本研究構建了教育信息化2.0背景下智慧校園建設綜合評價體系的構建，并提出了優(yōu)化路徑。

關鍵詞：智慧校園;教育信息化2.0;評價體系;優(yōu)化路徑

一、引言

智慧校園這一概念最早源于2009年美國工商業(yè)首領圓桌會上提出的“智慧地球”的概念. 2010年，浙江大學在其信息化“十二五”規(guī)劃中提出了 “智慧校園”，其規(guī)劃藍圖是：無處不在的網(wǎng)絡學習、交融創(chuàng)新的網(wǎng)絡科研、透明高效的校務管理、五光十色的校園文化、方便周到的校園生活。在此之前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》 的頒布，將教育信息化提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面，要求利用先進信息技術構建教育教學基礎設施，推動數(shù)字校園建設進程;2018年4月31日《教育信息化2.0行動計劃》提出了教育信息化建設的八個方面要求，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化信息技術手段，改變傳統(tǒng) 教育模式，因材施教，教育模式轉向以學生為主的自主性學習，實現(xiàn)“個性化學習，差異化學習，泛在式學習，群智化學習，協(xié)作式學習”的智慧教育模式[1]。

在后續(xù)的發(fā)展之中，智慧校園雖然在我國部分高校進行了實踐應用，但縱觀智慧校園的發(fā)展歷程，相應的理論尚不完備，因 而造成智慧校園的具體受到一定的限制。[2] 隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)以及知識管理與社交網(wǎng)絡等新型信息技術的廣泛應用，高校信息化即將進入一個新的階段。

二、教育信息化2.0背景下智慧校園建設綜合評價體系的構建

（一）綜合評價指標體系構建的依據(jù)

智慧校園=1個數(shù)據(jù)中心+智慧校園基礎設施 +八類智慧校園應用系統(tǒng)+智慧性資源。八類智慧校園應用系統(tǒng)分別是：學生成長類智慧應用系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展類智慧應用系統(tǒng)、科學研究類智慧應用系統(tǒng)、教育管理類智慧應用系統(tǒng)、安全監(jiān)控類智慧應用系統(tǒng)、后勤服務類智慧應用系統(tǒng)、社會服務類智慧應用系統(tǒng)、綜合評價類智慧應用系統(tǒng) 。[3]

《教育信息化2.0行動計劃》明確提出教育信息化建設的目標和總體要求[4]，因此智慧校園建設綜合評價體系的設置應從智慧管理，智慧環(huán)境，智慧學習，智慧生活，智慧信息五個方面。

1.智慧管理。

在智慧校園中，智能訪客系統(tǒng)可以代替校內(nèi)外人員進出登記，通過智慧管理可以是學校的管理更加容易運作，方便進行宿舍宵禁管理，切實保障學生的校內(nèi)安全。完善校園安防機制，利用視頻監(jiān)控等方式對學校重點區(qū)域進行監(jiān)管;利用智能感知設備進行車牌識別，車速監(jiān)測，實現(xiàn)對校園車輛的管理。

2.智慧環(huán)境。

智慧校園在網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)的支持下，教室圖書館實驗室等學習場所的溫度能自動感知自動調節(jié)，在節(jié)約能源的基礎上，使學生有更加舒適的學習環(huán)境。

3.智慧學習。

在智慧校園中，學校通過購買中文外文數(shù)據(jù)庫，搭建網(wǎng)絡教學平臺等方式拓寬了學生學習的途徑，有利于學生提高自主學習能力，創(chuàng)新能力。有線無線網(wǎng)絡的良好覆蓋，學生可以選擇手機連接WLAN學習，也可以通過計算機進行學習。學生的學習方式更加多樣化，可以調整學習方案和制定自己的學習路徑，有利于因材施教，個性化學習。同時也有利于激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新能力。

4.智慧生活。

智慧校園的建設中，一卡通的建設是必不可少的建設環(huán)節(jié)，兼具超市購物，進出宿舍，買飯打菜功能的校園卡能極大的便利學生的校園日常生活。推出的針對校園生活的移動APP與一卡通管理系統(tǒng)關聯(lián)，實現(xiàn)手機端的自助業(yè)務。

5.智慧信息。

學生可以通過學校官網(wǎng)，教務管理系統(tǒng)等迅速查詢到與自己學習生活有關的信息，比如四六級報名，就業(yè)招聘信息等等。

（二）綜合評價指標體系的構建

基于對智慧校園綜合評價指標體系構建的依據(jù)的分析，結合教育信息化建設的具體要求，筆者在智慧管理，智慧環(huán)境，智慧學習，智慧生活，智慧信息五個維度構建了九個一級指標，20個二級指標。

本課題采用的是客觀賦權法中的熵權法，計算每個指標的信息熵，如果指標的信息熵越小，該指標提供的信息量越大，在綜合評價中所起作用理當越大，權重就應該越高;反之，權重應當越小。因此，可利用信息熵這個工具，計算出各個指標的權重，為多指標綜合評價提供依據(jù)。

由于收集的數(shù)據(jù)中有的是百分比，有的是根據(jù)相關數(shù)據(jù)人為地給出評分，所以須將各指標同度量化。本文使用的同度量化的計算方法是：

本課題確定的一級指標權重如表所示。

（三）基于線性加權綜合法的評價模型

評價模型主要是通過一定的數(shù)學模型（或稱綜合評價函數(shù)，集結算子）將多個評價指標值“合成”為一個整體性的綜合評價值。[5]在獲得這二十個二級指標的基礎上應用數(shù)學模型將二級指標與權重系數(shù)結合起來構建智慧校園建設綜合評價模型。

最后計算綜合評價指數(shù)GI的公式為：

公式中，為第i個評價指標的評價值，m為評價指標的個數(shù)。為第i個評價指標的組合權重值，根據(jù)最終值，找出GI值高的學校，分析找出其他學校智慧校園建設過程中能夠借鑒的地方，找出GI值低的高校的智慧校園建設中存在的不足之處。

三、智慧校園建設的優(yōu)化路徑

（一）智慧校園基礎設施

優(yōu)化校園網(wǎng)絡出口帶寬，不斷加強校園網(wǎng)絡信息安全，使網(wǎng)絡環(huán)境更加高速，穩(wěn)定，安全。實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)時時能學，處處能學。

（二）更加個性化的智慧校園

通過對登陸者身份的識別為教室和學生提供更加個性化的服務，適量地推送符合學生興趣的學習資源。將校內(nèi)各個應用系統(tǒng)集合成一個完整的系統(tǒng)，打破信息的孤島，使老師學生的使用起來更加方便。

（三）完善教師生反饋機制

智慧校園的主體是老師和學生，老師和學生在使用中發(fā)現(xiàn)當前存在的缺陷可以即及時通過反饋系統(tǒng)反饋，是學校再建設智慧校園的過程中不斷改善，建成符合自身需要和特點的智慧校園。

四、結束語

從實質上講，高校智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)技術，云計算技術，智能傳感技術等的集合體，為高校的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支持。

同時智慧校園建設是教育信息化中的重要內(nèi)容。而從調研的結果來看，雖然當前智慧校園建設情況良好，但是由于智慧校園尚處于探索階段，建設理論相對欠缺，建設方法尚不完善，因而存在部分智慧校園系統(tǒng)實用性不強，功能重疊，功能相似的現(xiàn)象，因而逐步完善智慧校園建設的理論當前來說是十分重要的。通過部分高校的探索總結，給其他高校的智慧校園建設提供可參考的依據(jù)，使智慧校園的建設不斷發(fā)展完善。

參考文獻

[1]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現(xiàn)代教育技術：走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]徐強.淺談智慧校園建設[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019，（9）：133.

[3]王運武，于長虹.智慧校園——實現(xiàn)智慧教育的必由之路[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

[4]教技[2018]6號文件，“教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知”[Z].

[5]朱啟貴.全面深化改革視野下的評價機制設計——對當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展考評體系的思考[J]. 人民論壇·學術前沿.2014（20）：50-61

基金項目

本文屬安徽財經(jīng)大學2018年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（項目編號201810378546）;階段性成果。