新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的探討

張雪芳

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也得到了普遍的關(guān)注。美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。在新課改的趨勢(shì)的推動(dòng)下，有關(guān)部門(mén)也在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的優(yōu)化升級(jí)與改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù)教學(xué);具體教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極地作用與價(jià)值。而當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中存在著諸多的問(wèn)題。本文從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了具體的分析，并提出了改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的改革建議，對(duì)于新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升具有積極作用。

1當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1重視程度不足，關(guān)注度缺失

很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校并沒(méi)有充分的意識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育工作可以發(fā)揮出的巨大作用與價(jià)值，缺乏對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的清晰、完整的認(rèn)知，就導(dǎo)致了其對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有投入充足的資金進(jìn)行美術(shù)教育學(xué)科的建設(shè)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的建設(shè)力度不足。具體集中表現(xiàn)在：一方面學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的師資配置和資源建設(shè)。其中，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例，對(duì)于美術(shù)教學(xué)重視程度的缺乏具體表現(xiàn)在：開(kāi)展課程有限、教師利用有限等兩方面，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)開(kāi)展中也為了其他科目的學(xué)習(xí)而放棄美術(shù)課程的布置和安排;對(duì)于美術(shù)教師也更加傾向于向其他的科目轉(zhuǎn)移等情況。這也從側(cè)面反映了美術(shù)教育資源不均衡的情況，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平產(chǎn)生相應(yīng)的制約，且不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

此外，小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置過(guò)于形式化，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。美術(shù)課程的存在只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課程的隨意性較大，美術(shù)課程常常被其他科目的教學(xué)活動(dòng)侵占，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高與全面發(fā)展，更不利于美術(shù)教學(xué)效率的提升。

1.2脫離實(shí)際情況，教育理念陳舊

這是很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題：很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作 缺乏實(shí)踐行動(dòng)，把學(xué)生禁錮在教室中，無(wú)法通過(guò)真實(shí)的感悟來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，而只能憑空想象，這不利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與綜合發(fā)展。任何美術(shù)知識(shí)與理論都是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，小學(xué)美術(shù)知識(shí)也不例外，也需要在實(shí)踐生活中得到檢驗(yàn)。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，美術(shù)教育的發(fā)展仍是處于發(fā)展較為落后、實(shí)踐程度低、發(fā)展不平衡的重要階段。而且授課教師對(duì)于學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)工作也傾向于 “標(biāo)準(zhǔn)答案化”教學(xué)，這將嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而機(jī)械式的知識(shí)講解模式也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使學(xué)生投入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)法提升學(xué)生的專(zhuān)注度。學(xué)生無(wú)法在頭腦中形成清晰明確的知識(shí)體系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升有消極的影響。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的具體改進(jìn)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，通過(guò)學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的重視程度入手，展開(kāi)相應(yīng)的教育改革，重點(diǎn)推進(jìn)對(duì)于美術(shù)教育重視程度的提高，優(yōu)化資源配置、推進(jìn)不同學(xué)校美術(shù)資源的均衡發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的建設(shè)力度，大力促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，加大資金的投入，不斷促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

其中，對(duì)于學(xué)校而言，重要的是讓美術(shù)教師回到其原有的工作崗位，發(fā)揮美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的重要性，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。其次，對(duì)教師而言，應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我發(fā)展、自我進(jìn)步，最終提高自身的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。最后，關(guān)于教學(xué)的具體展開(kāi)，需要學(xué)校與教師共同努力，不斷推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)校提高對(duì)于美術(shù)課程安排的重視，教師不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提高，各地區(qū)通過(guò)多種途徑優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和教育。

2.2吸引學(xué)生興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)措施，需要授課教師將美術(shù)帶進(jìn)學(xué)生的生活、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的世界。教師在日常的美術(shù)課堂中可以通過(guò)將社團(tuán)活動(dòng)常規(guī)化的形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣培養(yǎng)展開(kāi)，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受到小學(xué)美術(shù)的知識(shí)和美術(shù)的魅力，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，不斷促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。以湘教版三年級(jí)美術(shù)教材為例，當(dāng)授課教師在講到“泥塑”這一章節(jié)時(shí)，授課教師可以組織學(xué)生到專(zhuān)門(mén)的泥塑制作工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解泥塑的制作過(guò)程，在心中對(duì)泥塑有著更為清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)歸來(lái)之后，把內(nèi)心中所構(gòu)造的泥塑作品通過(guò)美術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)促進(jìn)自身美術(shù)素養(yǎng)的提高。

此外，授課教師還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行美術(shù)作品的共同鑒賞，從而在健康向上的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高美術(shù)素養(yǎng)。例如，在授課教師講到“卡通人物”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行分組活動(dòng)，學(xué)生在各自的小組中討論自己心目中的卡通人物形象，討論結(jié)束后在各自進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，將自己心目中的卡通人物形象展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式來(lái)活躍課堂氣氛，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

3小結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生有著重要的意義與價(jià)值，應(yīng)該得到充分的發(fā)展與建設(shè)。本文從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前存在的重視程度不足，關(guān)注度缺失;脫離實(shí)際情況，教育理念陳舊等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、吸引學(xué)生興趣的重要教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)，不斷推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的展開(kāi)。

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