小班幼兒快樂閱讀游戲“三步曲”

孫芝英

摘 要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒早期閱讀的重點(diǎn)不是幼兒究竟能夠?qū)W會多少字詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的基本能力。相關(guān)研究表明，3～8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，在這段時(shí)間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力，它為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀游戲;小班;快樂閱讀

引言

游戲是一種古老、普遍的活動，在希臘語中，游戲和教育這兩個(gè)詞的詞根是一樣的，都是指兒童的活動。每個(gè)兒童都是自由者、探索者和游戲者，他們文化的核心就是游戲精神，作為兒童文化的重要組成部分，對兒童的成長有著不可替代的作用。

所謂閱讀游戲，就是讓幼兒在游戲的過程中激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它同時(shí)具備知識性、趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、生活，在游戲中成長、發(fā)展，在閱讀游戲中，我們要珍視幼兒的游戲精神，尊重幼兒的天性，讓幼兒以自己的學(xué)習(xí)方式掌握閱讀技能。

一、“歸屬性游戲”——感受閱讀環(huán)境、進(jìn)入閱讀氛圍。

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動活動的意識，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。”閱讀環(huán)境的適宜性創(chuàng)造能促進(jìn)小班幼兒歸屬感的形成，更快的融入閱讀環(huán)境，參與自主閱讀學(xué)習(xí)。

游戲1：“認(rèn)識朋友”，緩解入園陌生感。

在小班剛?cè)雸@時(shí)，我們會請每個(gè)幼兒和家長共同設(shè)計(jì)一張屬于自己的小小名片張貼在“寶寶家”，方便幼兒熟悉新朋友。接著請幼兒把認(rèn)識的“新朋友”介紹給大家，緩解小班幼兒初入園的陌生感，又感知了圖文卡片的魔力，激發(fā)了孩子的好奇心。

游戲2：“書寶寶樂園”，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

在活動室中選擇一個(gè)舒適而安靜的角落，鋪上漂亮的卡通地毯，墻壁上還有幼兒自制的裝飾物、漂亮的“愛書公約”，整個(gè)“小窩”充滿著休閑趣味。放置的書本內(nèi)容生動有趣，情節(jié)簡單、形象突出、色彩鮮明，同時(shí)裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于小班幼兒翻閱。書本可以或開或合地放置其中，幼兒可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上放松自在地閱讀。相信這樣的“書寶寶樂園”，幼兒一定會有閱讀的欲望。

游戲3：“圖文名片”，感知閱讀氛圍。

小班第2學(xué)期，我們會和幼兒一起創(chuàng)設(shè)充滿語言氛圍的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒對圖文敏感性的發(fā)展。如在教室里的物品“電視、茶杯、水龍頭”等;一些溫馨提示圖畫旁也配有文字，“小心碰撞哦！”“要多喝水！”“別讓我流淚！”;讓幼兒在日常的生活環(huán)境中感知語言文字，在自然狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。讓幼兒感到閱讀是件很舒服、愜意的事情，自然萌發(fā)閱讀的渴望。

二、“情景性游戲”——引導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

要提高幼兒自主閱讀的能力，我們需要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本圖書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書。小班幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，在這個(gè)啟蒙階段就注重培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣是最佳時(shí)期。在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣中，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下游戲：

游戲1：“送書寶寶回家”， 培養(yǎng)幼兒取放圖書習(xí)慣。

閱讀前，教師先請幼兒參觀“書寶寶樂園”，認(rèn)識書架上擺放的圖書，在和書寶寶打招呼的游戲過程中認(rèn)識書名。然后教師示范怎樣和書寶寶交朋友，即：如何從書架上取放書，然后請幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。閱讀結(jié)束后，請幼兒按對應(yīng)標(biāo)志把書寶寶送回家。幼兒在日?；顒又叙B(yǎng)成有序取放書本的習(xí)慣。

游戲2：“翻書小兒歌”，培養(yǎng)幼兒正確的翻書習(xí)慣。

小班幼兒閱讀的盲目性大，注意時(shí)間短，規(guī)則意識差，因此教師先要引導(dǎo)讓幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu)?？梢栽O(shè)計(jì)瑯瑯上口的兒歌，如：小小圖書真有趣，前有封面，后有封底;一頁一頁慢慢看，里面還有好故事。通過兒歌的方式引導(dǎo)幼兒有序的翻看圖書，從而感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

游戲3：“周五分享日”，培養(yǎng)幼兒的分享意識。

小班幼兒占有欲較強(qiáng)，平時(shí)不愿意分享自己的玩具等物品，特別設(shè)置了“周五分享日”。在這一天，請幼兒從家中帶一本圖書來幼兒園，先和老師分享，在嘗試分享后，再試著和同伴一起分享。每周評出“最受歡迎書寶寶”并貼上榮譽(yù)貼紙。及時(shí)肯定幼兒間的分享意識，培養(yǎng)互相分享的好習(xí)慣。

游戲4：“書寶寶醫(yī)院”，培養(yǎng)幼兒愛書護(hù)書的習(xí)慣。

在閱讀過程中，難免會出現(xiàn)圖書破損的情況。針對這一情況，教師在“書寶寶樂園”設(shè)置了“書寶寶醫(yī)院”，放置雙面膠等修補(bǔ)書本的物品。當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖書有撕破、脫落的地方，教師會說“書寶寶別怕，我們上醫(yī)院就能治好了?！币婚_始，由教師當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)著全班幼兒的面演示修補(bǔ)破損的圖書。幾次示范后，可以請動手能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)值班醫(yī)生為書寶寶“治病”。既培養(yǎng)幼兒的動手能力，又培養(yǎng)其愛書護(hù)書的習(xí)慣。

三、“融入性游戲”——提高閱讀技能，體驗(yàn)閱讀樂趣。

俗話說“只有樂在其中，才能其味無窮”。 在幼兒園，老師是幼兒最信賴的人，利用這一特點(diǎn)，吸引幼兒來閱讀。興趣在于引導(dǎo)，引導(dǎo)關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)“啟其蒙而引其趣”，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)閱讀，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，使其切身體會到閱讀的樂趣，循序漸進(jìn)地提高閱讀的技能，并最終進(jìn)行自主閱讀。

游戲1：“猜猜猜”，教師趣味引領(lǐng)。

當(dāng)教師翻開大繪本第一頁即封面，讓幼兒來猜一猜是個(gè)什么故事。故事中會有誰，之后的每一頁教師都要抓住主要情節(jié)，提問幼兒接下來會發(fā)生什么呢？讓幼兒根據(jù)圖片上的畫面、線條去猜測接下來故事的情節(jié)發(fā)展。例如《丟失的一角》這一繪本，非常具有聯(lián)想性。每一幅圖中都有一根簡單的線條，這根線條其實(shí)很能啟發(fā)幼兒把當(dāng)前的畫面與有可能發(fā)生的事聯(lián)接起來，也許幼兒講述的不那么合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒把故事情節(jié)說完整。因?yàn)檫@種閱讀后的創(chuàng)造過程，激發(fā)了幼兒閱讀和講述的欲望，為幼兒帶來了快樂與發(fā)展。

游戲2：“今天我選擇”，師生體驗(yàn)共閱。

在餐后活動或離園活動時(shí)，幼兒們會推薦當(dāng)日表現(xiàn)優(yōu)秀者去挑選自己感興趣的圖書讓老師講述。當(dāng)聽到自己被選中時(shí)，那興奮自豪的感覺顯露在笑臉上。于是立刻跑去“書寶寶樂園”選擇自己想閱讀的圖書。全班幼兒圍坐在一起聽老師“講書”。 “講書”是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)必經(jīng)階段，它營造著一種類似家庭的溫馨的閱讀氛圍。如果你的講述惟妙惟肖，能讓幼兒讀后仿佛身臨其境，那么他一定會深深喜愛上這本書。這也是師生共閱的重要方式。

結(jié)束語

兒童教育專家曾經(jīng)說過："玩即是學(xué)，甚至更進(jìn)一步，玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一。"在嬰幼兒時(shí)期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期孩子一種固有的、快樂的活動。游戲是孩子天性使然，而閱讀中的游戲，不僅蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，還遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律和天性，這才是我們真正所需要的教學(xué)。愿閱讀游戲帶來的歡聲笑語充盈我們的課堂，讓閱讀成為促進(jìn)幼兒想象、理解、表達(dá)能力提升的有效學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)幼兒以最自然的方式愛上閱讀——如種子向著陽光生長一樣！

參考文獻(xiàn)：

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