淺談初中信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

姚松濤

摘 要：近年來(lái)， 信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要緊隨信息技術(shù)的發(fā)展步伐，對(duì)于初中信息技術(shù)教師的教學(xué)有了新的要求，不僅要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)將獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的技能傳授給學(xué)生，而且還要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.本文回顧以往的教學(xué)生涯，談?wù)勱P(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息;技術(shù);教學(xué)

一、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)觀念上教師的地位，在過(guò)去就是知識(shí)講授和灌輸?shù)慕巧?，而學(xué)生則只是被動(dòng)接受知識(shí)及觀念的角色，缺乏著師生之間的互動(dòng)。大部分的教師都是在“填鴨”，單單重視知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)傳授的知識(shí)的掌握、消化和吸收情況，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主和創(chuàng)新，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具體的表現(xiàn)則是在課堂上缺乏積極性，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生可能會(huì)有倦學(xué)、厭學(xué)的情況，這就是讓教學(xué)南轅北轍了。因此，新時(shí)代的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求這教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，改變固有的教學(xué)觀念，結(jié)合教育改革和課程大綱的要求“升級(jí)”教育軟觀念，更加的掌握學(xué)生在信息技術(shù)理論知識(shí)的接受情況，具體以一些如：成為學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生、理解學(xué)生;換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，給予學(xué)生跟多的自主的空間，讓學(xué)習(xí)的主體真正的朝學(xué)生轉(zhuǎn)換，解脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從督促到自主學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)對(duì)于師生而言是知識(shí)的傳授及獲取的過(guò)程，老師與學(xué)生二者的角色是缺一不可的，這就要求教師從單一的老師的角色兼顧成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者，多一些溝通，少一些命令，真正知道學(xué)生要學(xué)什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且隨著隨著學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的量的積累，要有意識(shí)的去引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題提出自身的獨(dú)特的見(jiàn)解，并加以鼓勵(lì)。因此，作為當(dāng)下時(shí)代的信息技術(shù)教師應(yīng)該真正的與時(shí)俱進(jìn)，努力的提高教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，才能做好新時(shí)代的教師。

二、因利是導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能真正的學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)、掌握信息技術(shù)技能。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、喜歡去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。如在教學(xué)過(guò)程中，介紹完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以舉例所教授的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如，在電腦中實(shí)際操作中運(yùn)用一些圖表工具來(lái)計(jì)算、繪畫、設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來(lái)我們學(xué)到的知識(shí)這么有趣、有用”的感慨。之后就可以趁機(jī)給學(xué)生講解具體操作，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)就顯得事半功倍了，再讓學(xué)生自己操作，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣之后，興趣也就由此而生了。

三、課堂創(chuàng)新，信息技術(shù)與課堂相結(jié)合

渡過(guò)電氣時(shí)代，來(lái)到信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科卻不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)今，我們通過(guò)信息技術(shù)從外界獲取的的信息往往都是我們有關(guān)于其他學(xué)科的知識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生而言，將信息技術(shù)與眾多學(xué)科聯(lián)系在一起就顯得十分的重要了。作為信息技術(shù)教師，要正確的將信息技術(shù)與眾多學(xué)科整合、聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用這些知識(shí)。單純的整合數(shù)門課程，是不行的，要使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體和現(xiàn)實(shí)，潛在的要求了教師提高自身知識(shí)的儲(chǔ)備了。初中信息技術(shù)教師要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)以其他學(xué)科為載體，視信息技術(shù)課程為工具和手段融合在一起，使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用掌握的信息技術(shù)課程的知識(shí)去解決其他學(xué)科問(wèn)題。

四、換位思考，改變?cè)u(píng)價(jià)模式

在大眾的認(rèn)識(shí)模式中，書面成績(jī)代表著一切，家長(zhǎng)、學(xué)生甚至許多的老師都盲目的信任著成績(jī)。往往就導(dǎo)致了學(xué)生書面成績(jī)優(yōu)秀，但實(shí)際操作能力卻差強(qiáng)人意。尤其是老師對(duì)于書面成績(jī)的片面的要求，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力，嚴(yán)重的不符合素質(zhì)教育教學(xué)要求的。初中信息技術(shù)學(xué)科作為新時(shí)代的產(chǎn)物，其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有很好的把握，也應(yīng)該隨著時(shí)代的改變而改變，多元化、綜合性、人文性、潛力性應(yīng)該是教師對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力時(shí)需要參照的。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多一些“你行的”，“很棒”等鼓勵(lì)，使得學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是為師之道，不應(yīng)該單純的將學(xué)生分成好、壞學(xué)生，作為一名園丁，培養(yǎng)才是關(guān)鍵，這有這樣才能有效的讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著信息技術(shù)不斷的應(yīng)用在人們生活中各個(gè)方面，對(duì)于信息教育工作者就有了更高的要求，在初中信息教學(xué)中，教師們應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)新課程的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，并且不斷探索教學(xué)的新思路、新方法，積極創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新時(shí)達(dá)的方法，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳烈.讓信息技術(shù)課“活“起來(lái)【j】.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（2）.

[2]劉海華.如何讓信息技術(shù)課堂活起來(lái)【j】.考試周刊，2010（13）.

[3]劉峰.如何探究提高教學(xué)效率？初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐【j】.中國(guó)科技信息，2005（2）.