信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合

王思程

摘 要：信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采取的各種技術(shù)的總稱，他與物理教學(xué)的融合可以課前讓學(xué)生進(jìn)行線上導(dǎo)學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大致了解，線下多媒體教學(xué)，老師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓物理學(xué)習(xí)更有趣味性，提高課堂質(zhì)量;課后老師可以進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)，利用大數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把控，了解學(xué)生的問題與癥結(jié)，精準(zhǔn)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;大數(shù)據(jù)分析;物理教學(xué);融合

引言：信息技術(shù)是第三次科技革命的產(chǎn)物，并有希望成為第四次科技革命的引導(dǎo)者。他的出現(xiàn)不僅推動(dòng)了高科技技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也為教育事業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。他改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓教學(xué)方式更加便捷，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有趣。物理屬于自然科學(xué)的范疇，實(shí)驗(yàn)是他的生命基石，數(shù)學(xué)是他的的語(yǔ)言，建立模型可以讓他更加通俗易懂。如何將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行融合，將在本文進(jìn)行重要探究。

課前引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，它的分支信息技術(shù)也在我們的生產(chǎn)生活中扮演者重要角色，特別在教育中的作用尤為突出。近些年來(lái)網(wǎng)上微課已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的日常生活中。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。物理本身就是一科比較難理解的學(xué)科，它的邏輯性，抽象性，計(jì)算量都不可小視，并且很多知識(shí)都需要建立模型才能讓學(xué)生理解。一節(jié)課的容量總是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所能傳授給學(xué)生的知識(shí)也是有限的，線上微課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生提前接觸所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理規(guī)律和現(xiàn)象有了一定的了解，感興趣的物理現(xiàn)象還可以進(jìn)一步去搜索研究，這樣就激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，真正的把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的中心，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，真正的成為了學(xué)習(xí)的主體。

課堂多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的另外一個(gè)貢獻(xiàn)就是把多媒體教學(xué)引入了課堂。這里所說的多媒體教學(xué)并不是說教師簡(jiǎn)單的介紹一下PPT，放映幾張圖片，這只是多媒體教學(xué)的最初版本。我所說的多媒體教學(xué)除了放映PPT和圖片之外，還要借助三維模擬仿真技術(shù)，對(duì)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行模擬仿真。下面我將列舉幾個(gè)物理實(shí)例進(jìn)行解釋。力學(xué)是貫穿物理學(xué)習(xí)整個(gè)過程的，以摩擦力為例。摩擦力的物理定義是：阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或者相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的力叫做摩擦力，摩擦力又分為靜摩擦力和動(dòng)摩擦力。只看定義可能很難理解摩擦力的存在，這時(shí)候老師可以做一些動(dòng)態(tài)的又有趣的圖片（比如：推桌子、溜冰、鉆木取火等）看到這樣的場(chǎng)景，老師在講解一番，這樣學(xué)生就可以很直觀的理解摩擦力了。另一個(gè)實(shí)例是初中物理中的宇宙航行。宇宙航行在初中物理中有著很重要的地位，每個(gè)物理老師講到這里都會(huì)在黑板上畫很多圖。如果這個(gè)時(shí)候老師借助三維模擬仿真技術(shù)，制作一個(gè)火箭起飛和在宇宙中飛行加速的畫面動(dòng)畫，這樣是不是很直觀很形象呢，給學(xué)生也造成了很好的視覺沖擊。通過這種方式進(jìn)行物理教學(xué)，學(xué)生就能很容易了解這些知識(shí)，也會(huì)很清楚地記住這些物理模型，對(duì)他們物理素養(yǎng)的提高也有很大幫助。

課后建立大數(shù)據(jù)庫(kù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在物理教學(xué)中，我們還可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)庫(kù)，然后進(jìn)行分析和挖掘，就能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次信息技術(shù)對(duì)的大數(shù)據(jù)庫(kù)還使物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的收集，物理實(shí)驗(yàn)的分析和處理更加方便，同時(shí)還可以幫助我們預(yù)測(cè)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就方便了我們的收集和儲(chǔ)存。我們都知道人與人之間是有差異的，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加突出。通過信息技術(shù)我們可以進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，知道了他們之間存在的差異，這樣物理老師才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的缺陷對(duì)癥下藥。信息技術(shù)還可以科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累以后，便可以擬合出一條學(xué)習(xí)曲線，直觀的看到自己的進(jìn)步與缺陷。因此信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)環(huán)境是非常適合我們學(xué)習(xí)需求的，使我們的學(xué)習(xí)更加形象和逼真。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及它在物理教學(xué)領(lǐng)域的巨大推動(dòng)作用，已經(jīng)把它和物理緊緊聯(lián)系起來(lái)，許多學(xué)校在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，雖然已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，但是除了我所敘述的微課學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、建立大數(shù)據(jù)庫(kù)之外，還應(yīng)該想方設(shè)法將物理教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、物理建模與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域所具有的直觀、形象、高度整合的優(yōu)點(diǎn)。我相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)與信息技術(shù)高度融合一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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