小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略

張磊

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的快速發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展是小學(xué)教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。其中作為鍛煉、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，體育是小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著直接影響。對(duì)此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)給予足夠重視，并從不同角度來(lái)積極探索、嘗試更科學(xué)新穎的教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);問(wèn)題;策略

引言

小學(xué)體育課程有其自身的獨(dú)特價(jià)值。但是部分小學(xué)體育教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地阻礙了教學(xué)的良好發(fā)展，為了能夠踐行素質(zhì)教育和體育改革的雙重目標(biāo)，需要不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想，為學(xué)生的發(fā)展切實(shí)服務(wù)。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，重視程度不夠。在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，大多數(shù)教師都認(rèn)為文化課比體育教育更加重要。再加上家長(zhǎng)的不重視，很多學(xué)生的身體素質(zhì)都因此而不斷下降，甚至一直處于體弱多病、肥胖等狀態(tài)。同時(shí)，教師引用的教學(xué)培養(yǎng)方式也較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，也不利于各個(gè)階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)，進(jìn)而給學(xué)生身心健康、全面發(fā)展帶來(lái)重重阻礙。其次，教學(xué)設(shè)施不完善、教師綜合素質(zhì)有待提升。當(dāng)前，因?yàn)榻逃砟?、資金等方面帶來(lái)的種種制約，很多學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都不夠完善，教師綜合素質(zhì)也普遍較低，進(jìn)而導(dǎo)致各項(xiàng)體育教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)難以做到高效、順利開(kāi)展，這也是小學(xué)體育教學(xué)水平一直無(wú)法得到顯著提升的主要原因。

2優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的策略

2.1打造全新教學(xué)觀，顛覆先前的教學(xué)觀

體育教師要想真正讓課改精神在體育課堂之中得到貫徹，首先要做的便是從自身打造全新教學(xué)觀開(kāi)始，以便能夠更好地開(kāi)展體育授課活動(dòng)。在當(dāng)下一個(gè)時(shí)期，體育教師必須積極尋找課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑和方法，以便能夠使學(xué)生在體育課堂之上不僅學(xué)習(xí)到體育技術(shù)動(dòng)作，更能夠在這一過(guò)程之中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。有鑒于此，體育教師要意識(shí)到先前的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)加以創(chuàng)新，即，拋棄以往教學(xué)方法中那些過(guò)于僵化、刻板的教學(xué)模式，而是打造更為高效、對(duì)于學(xué)生充滿吸引力的體育課堂，使學(xué)生能夠?qū)w育課堂保持濃厚的參與興趣。具體的做法是，體育教師必須積極外出參加交流學(xué)習(xí)，并通過(guò)與同行的交流以及向其他院校體育教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的方式，使自身獲得教學(xué)觀更新的契機(jī)。在日常教學(xué)之中，體育教師應(yīng)當(dāng)在每次授課之后對(duì)自身的授課情況加以總結(jié)和分析，以便發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的紕漏和不足，并通過(guò)對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，促使自己加強(qiáng)教學(xué)反思。這樣一來(lái)，將確保自己的教學(xué)水平不斷地得到增強(qiáng)。

2.2課堂教學(xué)進(jìn)程，能夠發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中毫無(wú)主動(dòng)性，其所能夠做的只是按照教師的要求按部就班地完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)任務(wù)而已，如此便無(wú)法讓學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成?？紤]到這一情況，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種做法，而是采取內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的教學(xué)模式使學(xué)生能夠感受到在體育課堂上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的樂(lè)趣所在。為此，體育教師必須在系統(tǒng)把握課程體例以及相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，梳理出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并在課上對(duì)學(xué)生加以耐心地引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正習(xí)得這些知識(shí)內(nèi)容。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“踢毽子”時(shí)，先向給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)講解毽子的踢法，其后，筆者將毽子分配給班級(jí)的學(xué)生，讓他們來(lái)驗(yàn)證一下，按照他們剛才講過(guò)的毽子踢法是不是正確的。如此一來(lái)，學(xué)生便得到了實(shí)踐的契機(jī)，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在踢毽子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為班級(jí)學(xué)生講解了毽子的正確踢法，從而使學(xué)生了解和掌握了這些知識(shí)內(nèi)容。而且，因?yàn)橛辛饲懊娴膶?duì)比，使學(xué)生能夠在日后進(jìn)行踢毽子時(shí)會(huì)有意識(shí)地加以規(guī)避錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。

2.3設(shè)計(jì)體育游戲，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣

部分小學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)需要耗費(fèi)一定的體力。但是幾乎沒(méi)有學(xué)生不喜歡體育游戲，因?yàn)轶w育游戲形式豐富活潑，趣味性強(qiáng)，得到了學(xué)生的一致青睞。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)。例如，開(kāi)展換物賽跑游戲，學(xué)生很自然地分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，有一些學(xué)生比賽中方法不對(duì)，跑了不少冤枉路。但是由于對(duì)這項(xiàng)游戲非常喜愛(ài)，學(xué)生并沒(méi)有氣餒，互相傳授經(jīng)驗(yàn)，很快都找到了竅門(mén)，這樣換物賽跑游戲初步完成了。當(dāng)然，如果時(shí)間和條件允許，教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在原有的基礎(chǔ)上增加物品，讓學(xué)生去思考多了一個(gè)物品該怎樣交換速度最快，通過(guò)同學(xué)們的熱烈討論和嘗試，新形式的換物賽跑游戲產(chǎn)生了，學(xué)生在自己發(fā)明的游戲中，獲得了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2.4恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式通常都具有不同程度的抵觸情緒，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，其教師就必須要基于學(xué)生心理特點(diǎn)的綜合分析，加強(qiáng)游戲教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，通過(guò)新穎、多樣化教學(xué)方法的科學(xué)引用來(lái)吸引更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生熟練掌握體育知識(shí)、技能要領(lǐng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的顯著提升。比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“障礙跑”方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)若直接在田徑場(chǎng)上放置一些障礙物讓學(xué)生在跑中跳過(guò)其障礙物，往往都會(huì)在無(wú)形之中導(dǎo)致一些膽小的學(xué)生尤其是女生產(chǎn)生一定的恐懼心理，難以積極主動(dòng)參與其中。對(duì)此，其教師就結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)情境，將教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)成了“封鎖區(qū)域”的游戲情境，然后正確引導(dǎo)學(xué)生積極突破各道“封鎖區(qū)”防線，最后到達(dá)勝利終點(diǎn)。這樣既可以引導(dǎo)更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)障礙跑的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也能夠促進(jìn)教學(xué)、鍛煉質(zhì)量的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)體育教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)新穎、多樣化教學(xué)策略方法的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，還是教學(xué)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義。對(duì)此，為了妥善解決當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求來(lái)引用更科學(xué)、有效的策略方法構(gòu)建高效體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈芝.新課程下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（15）.

[2]王榮.以學(xué)生為主的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新思路分析[J].新課程（上），2017（6）.