淺析初中英語課堂教學(xué)中情景化教學(xué)的有效應(yīng)用

彭春花

摘 要：情景教學(xué)法使初中英語課堂教學(xué)的重要手段，在中學(xué)教育中得到廣泛的應(yīng)用。在新課程的教育背景下，教師要創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，以趣味性的內(nèi)容激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。英語主要以單詞語法教學(xué)為主，從閱讀中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識記憶，幫助學(xué)生掌握基本的英語閱讀與寫作技巧，這是初中英語教育的根本目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);情景化教學(xué)

引言：初中英語課程分為板塊式教學(xué)，教師要科學(xué)的設(shè)計與劃分，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，巧妙的將情景教學(xué)導(dǎo)入英語課堂教學(xué)當(dāng)中，以形象生動的方式促使學(xué)生主動的探索與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)雙向的教學(xué)效果。但是，從當(dāng)下的教學(xué)形勢來看，學(xué)生普遍對英語有著抵觸情緒，課堂教學(xué)進(jìn)度非常緩慢，情景教學(xué)法不能夠完全的滲透進(jìn)去，導(dǎo)致出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)問題。為此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)改革力度，確定正確的情景教學(xué)方向，突出學(xué)生的主體地位，促使他們?nèi)轿话l(fā)展。本文將會從教育學(xué)的角度來思考初中英語課堂教學(xué)中情景化教學(xué)的有效應(yīng)用，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的必要性

初中英語課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多種知識內(nèi)容，對于學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用。基于新課程英語的特點(diǎn)，教師注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從興趣的方向來鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用，創(chuàng)建良好的情景，學(xué)生會主動與老師交流溝通，發(fā)揮自主思維，在生活實(shí)踐中增強(qiáng)自身的英語口語表達(dá)素養(yǎng)。在日常的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的活力，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)用，為課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，在既定的情景下，學(xué)生會更加投入，從而顯示英語教學(xué)的意義與價值，學(xué)生可以在輕松歡快的氛圍中提升知識水平。

二、目前初中英語教學(xué)過程中存在的基本問題

（一） 英語學(xué)習(xí)的自主性較差

由于初中生正處于青春期階段，思想相對稚嫩，沒有形成完整的知識思維體系，自主學(xué)習(xí)的能力差，對于外語沒有強(qiáng)烈的興趣，可以聽講的效率也大打折扣，這是目前初中生英語學(xué)習(xí)的普遍形勢。

（二）教學(xué)方法不完善，教師缺乏課堂掌控能力

英語包括單詞、語法、聽力、閱讀、寫作等，大量的課程任務(wù)會容易造成教學(xué)混亂，由于學(xué)生特點(diǎn)的多樣性，單一的教學(xué)方法并不適用與每個學(xué)生;同時，有些許教師的情景教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有建立完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加之缺乏應(yīng)變能力，對課堂教學(xué)的掌控不夠，學(xué)生只會機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這不利于英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師要改變這種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定多元性的教學(xué)方案，保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用情景教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生自我抑制力差，學(xué)習(xí)效率低，教師要采取情景教學(xué)策略，正確的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬自身的英語知識面，這是一個長期的訓(xùn)練過程，教師要詳細(xì)的規(guī)劃，把握課程大綱的方向。初中英語教學(xué)的中心是閱讀和寫作，教師要有效的融合，幫助學(xué)生獲取豐富的英語知識，提高英語表達(dá)與寫作能力。要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，教師首先要優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，以情景教學(xué)來培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)人教版初一英語“ What color is it？”中，教師可以搜集一些生活物品“橘子、葡萄、牛奶、茶杯...等，在課堂教學(xué)中展示，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生直觀的了解顏色的種類，創(chuàng)設(shè)生活化的情景有助于吸引學(xué)生們的注意力，他們會自主的學(xué)習(xí)與探究。之后，教師要組織學(xué)生們分組閱讀課文，小組之間相互比拼，激起學(xué)生們的閱讀熱情?；蛘?，教師可以組織學(xué)生模擬課本中的人物對話，以“color”為內(nèi)容，同學(xué)們可以自由的表達(dá)交流“what's your favourite colour ？my favorite colour is white”身處于英語交流的氛圍下，學(xué)生會更加深入的閱讀課文內(nèi)容，樹立自主學(xué)習(xí)的意識與態(tài)度，不斷的拓寬知識面，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效益。

四、貫徹情景教學(xué)理念，促使學(xué)生全面發(fā)展

在人教版的初中英語教學(xué)中，教師可以有效的挖掘教材內(nèi)容，積極的貫徹情景教學(xué)理念，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師也可以借助信息教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中。

比如，在教學(xué)初二英語“I’m watching TV”，教師可以開展“你比我猜”的游戲活動，讓學(xué)生比劃表演一個單詞或者一句話，讓另一個學(xué)生來猜想，這樣可以加深學(xué)生對于單詞的記憶與理解。或者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成“情景劇表演”，在課堂中表演，鍛煉口語表現(xiàn)力。之后，教師可以搜集直播教學(xué)視頻，針對閱讀和寫作板塊，讓學(xué)生觀看記錄。教師可以布置一些寫作閱讀任務(wù)，讓學(xué)生按時完成，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：總而言之，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中起著重要的作用，從根本上改變了單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，使初中英語課堂教學(xué)效率大幅度提高。英語教師要樹立正確的教學(xué)理念，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，為情景教學(xué)奠定基礎(chǔ)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定最具真針對性的教學(xué)方案，使學(xué)生綜合性發(fā)展。

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