試論小學(xué)語文教材中習(xí)作范文的利用

高玉福

摘 要：由于社會的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們的思維方式也發(fā)生了各種變化。在這樣的背景下，教育在我們社會中的地位變得越來越重要，因此對教育的要求也越來越嚴(yán)格。小學(xué)教育是義務(wù)教育和最基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分。小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并為小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于中國巨大的地域差異，小學(xué)漢語課本的布局多種多樣。本文的主要研究對象是小學(xué)語文課本的人教版。研究的主要內(nèi)容是教材中的實(shí)踐作文，主要闡述了作文的作用和影響。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，它簡單地分析了教學(xué)過程中的錯(cuò)誤，希望對人民教育版小學(xué)語文課本的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教材;習(xí)作

現(xiàn)在，我們在每個(gè)單元中使用人教版本的小學(xué)語言教科書來建立相應(yīng)的模型，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立和系統(tǒng)化的目的，這也最大限度地提高了教學(xué)本身對教學(xué)本身的實(shí)用性。由于教學(xué)的重要性，每個(gè)單元的后期作文成為重要的組成部分，它們可以幫助學(xué)生提高寫作，積累材料和發(fā)散思維。

一、人版語文教材中范文的功能和影響

對語文課程的要求是，小學(xué)生每年至少需要完成16項(xiàng)作業(yè)，并且每個(gè)單元的工作都必須有針對性。小學(xué)語文中文版作文的主要功能和影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.為學(xué)生提供可以效仿的優(yōu)秀材料

模仿是人類出生時(shí)的行為。從孩提時(shí)代就開始出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是在模仿過程中產(chǎn)生的。《教育心理學(xué)》提到：“兒童作文習(xí)作的過程，就是由說到寫，從敘述轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽?，總體來說就是從模仿到創(chuàng)作的過程，這是一個(gè)由淺人深的過程，也是一個(gè)逐步提高的過程。” 因此，對于小學(xué)生來說，模仿是非常重要的部分，尤其是他們傾向于效仿。在人類語言教科書中，實(shí)踐作文的作用是效法小學(xué)生的榜樣，使他們能夠逐步提高寫作能力，因此實(shí)踐作文的存在至關(guān)重要。

2.規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)

學(xué)習(xí)寫作的重要目標(biāo)是讓小學(xué)生逐漸將口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)能力，在這個(gè)過程中，范文的作品在凝聚力中起著重要作用，其中的詞語和語法在調(diào)節(jié)小學(xué)生的組成方面起著重要作用。

3.幫助學(xué)生積累素材，發(fā)散思維

盡管人教版本的教科書中沒有作者和資料來源，但很明顯，它們是老師模仿學(xué)生的文章，甚至是真正杰出的學(xué)生作品，這些作文有不同的想法。即使他們描述同一件事，他們也會采用不同的方法。這將極大地豐富學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供各種閱讀的材料，而許多詞語和句子的積累為將來的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語文教師在范文使用時(shí)出現(xiàn)的問題

1.直接利用語文課文對學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行培養(yǎng)

例如，在學(xué)習(xí)《開卷有益》的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自由閱讀和學(xué)習(xí)，然后老師會根據(jù)作業(yè)提出問題。例如：文章的主要敘述是什么？ 這東西帶給你的是什么想法？這種單一的教學(xué)方法可以教給學(xué)生基本的寫作過程和寫作內(nèi)容，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生只會擁有這種單一的寫作方式，這將逐漸成為他們自己的思維方式，從而限制學(xué)生的想象。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生工作水平的提高，而且導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于他們今后的寫作，極大地提高了實(shí)踐作文的效果。

2.教師簡單地對習(xí)作進(jìn)行閱讀后就不再深入

仍然有一些老師不同意練習(xí)文章對提高學(xué)生的寫作水平會有所幫助，因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們忽略了作文的學(xué)習(xí)，而只是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和分析，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以使實(shí)踐作文的效果發(fā)揮更大。

三、學(xué)生在范文使用時(shí)出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的寫作中遇到的困難

寫作對學(xué)生來說非常重要，但是只要提到寫作，學(xué)生常常會感到尷尬，不知道如何寫作。有些學(xué)生在寫作時(shí)一無所知，他們不會動(dòng)彈?；蛘哂行W(xué)生寫很多東西，但不能表達(dá)自己寫的東西。隨著時(shí)間的推移寫作已經(jīng)成為學(xué)生的頭疼問題，學(xué)生缺乏寫作興趣，并且在寫作認(rèn)知方面存在偏見。學(xué)生將寫作視為一項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)有詞語時(shí)，他們會按詞語數(shù)寫作。學(xué)生不知道怎么寫，面對老師分配的寫作任務(wù)會遇到阻力。學(xué)生寫作缺乏真實(shí)感，他們不使用文字來準(zhǔn)確表達(dá)他們想要的東西。有時(shí)，即使他們已經(jīng)完成寫作，他們?nèi)匀徊恢雷约合氡磉_(dá)什么。

2.小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)中年學(xué)生顯然受到外界動(dòng)機(jī)的影響。“大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于輔助動(dòng)力。他們重視自我實(shí)現(xiàn)的意識，并在老師和父母的贊譽(yù)下盡最大努力完成工作?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生以成就感，讓他們在學(xué)習(xí)中玩得開心。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫作不僅不困難，而且有趣，并且還有成就感時(shí)，他們將不會抗拒寫作。同時(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以在教學(xué)時(shí)使用它，以便學(xué)生可以在不知道如何寫作時(shí)充分利用模仿的能力，并逐漸從模仿中探索寫作。從模仿開始，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，將復(fù)雜的寫作從簡單簡化為復(fù)雜。

四、如何正確使用習(xí)作范文

1.豐富材料，使范文的功能最大程度地發(fā)揮出來

一方面，教師在講授模型時(shí)，應(yīng)更多地體現(xiàn)模型的內(nèi)容，以反映模型的本質(zhì)特征。人教版本的小學(xué)語言是相對標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)，因?yàn)樗哂幸欢ǖ拇硇裕砸殉蔀槟Ｐ?。它的存在有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高寫作質(zhì)量，幫助小學(xué)生取得寫作成就。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文作文“我的老師”時(shí)，應(yīng)該首先描述文章中所描述的老師的特征，例如眼睛，鼻子，嘴巴的敘述，然后描述人物和老師的特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以利用作文的特點(diǎn)來提高他們在未來寫作過程中的寫作技巧。

另一方面，教師與為學(xué)生解釋作品和為學(xué)生寫作指導(dǎo)時(shí)的情況不同。當(dāng)老師解釋作文時(shí)，他需要對工作進(jìn)行簡單的分析和剖析，甚至需要事先準(zhǔn)備。但是，在為學(xué)生編寫指導(dǎo)時(shí)，老師需要作為領(lǐng)導(dǎo)者來指導(dǎo)學(xué)生，讓他們詳細(xì)了解作文的特點(diǎn)，并從總體上掌握作文技巧。

2.利用好范文的閱讀價(jià)值

教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索作文中的不同觀點(diǎn)和思想，并在一定程度上使學(xué)生的思想多樣化。學(xué)生根據(jù)教科書上的作文，收集其他寫作材料，充分分散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到不同的寫作角度，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫作中提高寫作質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生修改作文

由于學(xué)生的寫作水平不一樣，因此出現(xiàn)的問題必定是各種各樣的，老師應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)他們。在進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，針對不同的問題提出不同的解決方案以提高其寫作質(zhì)量。

五、結(jié)語

寫作是學(xué)生語言綜合能力的體現(xiàn)、寫作在現(xiàn)代生活中非常流行、寫作是人類表達(dá)意圖和情感的重要方式，可以看出寫作對人們來說非常重要。寫作能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要能力，小學(xué)是學(xué)生寫作技能的重要階段。簡而言之，教師必須最大限度地提高人民教育版小學(xué)語文課本中作文的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并采用有效的方法來提高學(xué)生的寫作能力，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

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