培養(yǎng)核心素養(yǎng),構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

白祖林

摘 要：隨著人們生活水平質(zhì)量的提高，對教育要求不斷提高，其中，小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生啟蒙階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的影響，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前新課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，促進學(xué)生精神成長和實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵。文章針對如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建策略

引言

在小學(xué)語文課程中，教師可以通過對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，對學(xué)生進行語言知識的教育培養(yǎng)，促進學(xué)生的語文思維，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，在語文課程中教師需要加強對學(xué)生主體作用的關(guān)注，以學(xué)生為中心組織各種教學(xué)活動，利用各種方式輔助學(xué)生進行語文知識的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。

1關(guān)于核心素養(yǎng)的定義

素養(yǎng)一詞最初出現(xiàn)時，意義在于人的知識、學(xué)問、重在讀寫方面的能力。隨著時代的進步，素養(yǎng)一詞開始泛用。比如，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、法制素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)，等等?，F(xiàn)在，素養(yǎng)一詞的意義接近于人經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)習(xí)后主觀智力上達到的某種水平或者認識階段。學(xué)科素養(yǎng)作為的承載主體是學(xué)生，針對于當(dāng)前教育環(huán)境，意義在于學(xué)生通過課堂和教師教育之后在學(xué)科教育范圍內(nèi)達到的一種認識水平和認識階段。具體可以分為對于學(xué)科知識的掌握情況、學(xué)科要求的基本技能，學(xué)科倡導(dǎo)的某種思考方式、情感、價值觀。

聯(lián)合國教科文組織在2003年提出，教育的核心素養(yǎng)貫穿一個人的一生，是終生學(xué)習(xí)的必備條件，也是終生學(xué)習(xí)所帶來的提升之一。其中，包含五個方面的內(nèi)容：一是要學(xué)會求知，學(xué)會必要的學(xué)習(xí)方式，能夠集中注意力，記憶所需要的知識。二是學(xué)會做事，使用需要的社交能力，學(xué)會在合作中，利用身邊的資源解決遇到的問題。三是學(xué)會共處，對自己和其他人有正確的認知，分工協(xié)作完成共同的目標(biāo)。四是學(xué)會發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中得到自己與環(huán)境的綜合提高。五是學(xué)會改變，通過自身的改變適應(yīng)外界的改變，將改變的方向有利于自己和他人的方向引導(dǎo)。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

2.1在語文課程中一些教師的教學(xué)方式落后

在現(xiàn)階段的語文教育中，很多教師都受傳統(tǒng)教育觀念的影響較重，對學(xué)生的教育以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，一味地以學(xué)生升學(xué)率為主要目標(biāo)，讓學(xué)生進行對語文知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立的思維，對很多語文知識都是單純地進行背誦學(xué)習(xí)，沒有進行深入地思考和理解。這樣的現(xiàn)象使得語文高效課堂的構(gòu)建出現(xiàn)問題，更是影響了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.2在語文課程中學(xué)生的主動性不能夠發(fā)揮

隨著在教學(xué)改革的發(fā)展，教師在語文課堂上也在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主參與課堂活動，給學(xué)生一定的空間進行獨立學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生的主動性不能夠發(fā)揮，教師依然是課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生的自主性比較壓制。不少教師都對學(xué)生不放心，認為這樣會過于放縱學(xué)生，讓學(xué)生失控，因此不愿意給學(xué)生足夠的自主空間。這種情況嚴重阻礙了教學(xué)改革的進行，因此教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重視，不能過于壓制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

3.1強化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式和途徑，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去感受作者想要表達的思想情感。以情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個輕松、活躍的閱讀氛圍，幫助學(xué)生自主閱讀、自主探索，促使其形成獨特的思維閱讀方式，強化學(xué)生的思維能力。同時，教師要注意教授學(xué)生良好的閱讀方法，引導(dǎo)其大膽地進行討論和聯(lián)想，以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，提高其思維能力和創(chuàng)造力。

3.2聚焦核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要在于邏輯思維形成，借助學(xué)習(xí)將思維有效地遷移轉(zhuǎn)化的能力。所以，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教育，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，健全學(xué)生個體發(fā)展和日常行為管理，并以注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維為主，簡化知識的領(lǐng)導(dǎo)地位，確保在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教育能夠突出學(xué)生的探索能力，改變教師在教學(xué)上的禁錮思維，能從高高在上的講臺上，走到臺下融入到學(xué)生中，陪伴著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識。如：在學(xué)習(xí)第二單元，古詩《山行》時，這首詩的詩人杜牧是為了感嘆深秋中的山林美景而作的詩。教師教學(xué)時先板書這首七言詩，利用多媒體幻燈片播放幾幅深秋季節(jié)的山林美景，詢問學(xué)生通過圖片觀察到了什么，再借用圖片來講解詩句詩意，加深學(xué)生對詩詞的理解能力，更好地領(lǐng)悟詩詞意境。在課后背誦古詩時學(xué)生會想起課堂上老師展示的圖片，結(jié)合詩詞大意背起來也會比以往輕松許多。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者背誦時，生搬硬套，學(xué)習(xí)成效不見得會有所提升，時間長了反倒會對背誦有抵觸心理?？僧?dāng)我們以本著培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主開展教學(xué)時，學(xué)生也沉浸在寓教于樂的快樂中，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3.3創(chuàng)設(shè)各種語文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)進行對語文情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教材內(nèi)容進行整理分析，通過對各種視頻資料的整合，形成多樣性的視頻課件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于人教版語文課程中《圓明園的毀滅》的內(nèi)容時，教師單純地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語句文字，不利于學(xué)生的理解。因此，教師要通過對相關(guān)資料的分析整理，在視頻屏幕中進行展示，就可以給學(xué)生極大的情感沖擊，讓學(xué)生可以更好地感受到自己的民族責(zé)任感，從而加強學(xué)生自身的危機意識，促進學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。

3.4強化學(xué)生的審美能力，滲透道德教育，提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強化道德教育，是培養(yǎng)正確價值觀念，提升學(xué)生人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，教師要積極挖掘教材內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，以課文為載體，讓學(xué)生感受文章的美，塑造學(xué)生美好的心靈。例如在古詩詞教學(xué)中可以有效運用古詩詞的優(yōu)美意境，強化學(xué)生的審美實踐鍛煉，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其正確的價值觀。另外，滲透德育教育也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要積極在課文教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，增強小學(xué)生的民族認同感和民族凝聚力。如以講故事的方式，穿插我國古代人民的智慧故事、寓言故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，其創(chuàng)造力、自我約束力、個性發(fā)展均要比死板的學(xué)習(xí)完善許多。由此可知，學(xué)習(xí)知識固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)新知時思想上的提升。在核心素養(yǎng)教學(xué)下的學(xué)生，寓教于樂，知識能力齊頭并進，有趣的學(xué)習(xí)降低了疲勞度的產(chǎn)生，能夠讓知識變得有趣起來，促使學(xué)習(xí)變得豐富多彩，最終得以展現(xiàn)核心素養(yǎng)下教學(xué)的魅力

參考文獻

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