三個(gè)方法，高效提升議論文素材積累能力

翁淑斌

摘要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要一部分，提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的完善與提升。在作文創(chuàng)作的過(guò)程中，素材積累是非常重要的，積累了足夠的寫作素材，學(xué)生的思維才會(huì)更加寬闊，寫作靈感也會(huì)更加豐富。本文以高中作文素材積累為內(nèi)容，對(duì)集中積累方法進(jìn)行具體研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中議論文素材 積累 方法

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有一定的名人名言、名人事例和時(shí)事新聞的素材積累，我們的觀點(diǎn)再正確，也很難有足夠的說(shuō)服力去證明自己觀點(diǎn)的正確性。但我曾經(jīng)有不少學(xué)生在高三的時(shí)候跟我抱怨：“老師，關(guān)于素材積累我已經(jīng)積累了有五六本了，可是這沒(méi)用，根本沒(méi)有提升我的作文水平。”

問(wèn)題出在哪？我只想說(shuō)，腦子不動(dòng)，努力白費(fèi)。

1.對(duì)素材照搬照抄，沒(méi)有任何自己的文字。這種行為的潛意識(shí)是先應(yīng)付作業(yè)再說(shuō)，或許抄一抄就能提升作文水平。

2.照搬別人的評(píng)論。有的同學(xué)是能夠?qū)λ夭挠幸欢ǖ暮Y選、抓重點(diǎn)寫、把握主要內(nèi)容、重點(diǎn)句，但卻忘了積累素材的目的是為我所用。

3.只停留在膚淺的思想層面。高中階段作文的重心是對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行拔高，在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生做好作文素材的積累至關(guān)重要。下面，從不同的角度對(duì)高中語(yǔ)文作文素材的積累指導(dǎo)進(jìn)行探究。

一、緊扣主題，加工原素材

（一）仿寫素材

照搬照抄的素材很可能會(huì)出現(xiàn)離題偏題傾向。所以我們把一些語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美、有說(shuō)服力的素材拿出來(lái)，進(jìn)行換主題的仿寫，提升我們素材運(yùn)用和表達(dá)能力。

這些素材仿寫在我們學(xué)生的不少隨堂練習(xí)書里很常見(jiàn)，常常在練習(xí)的最后一題里，也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略的題目，我們可引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注，刻意練習(xí)。同時(shí)把仿寫訓(xùn)練方法運(yùn)用到素材積累中，在周而復(fù)始的訓(xùn)練中提升素材運(yùn)用和表達(dá)能力。

（二）擴(kuò)寫素材

所謂擴(kuò)寫，就是把主題模糊、語(yǔ)言粗糙的素材進(jìn)行加工，運(yùn)用適當(dāng)?shù)南胂蠛图僭O(shè)，在遵從原意的前提下，做到豐富素材內(nèi)容，增長(zhǎng)素材篇幅，也使得素材語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。

關(guān)于擴(kuò)寫素材，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生刻意練習(xí)。比如給出一個(gè)素材短句，最好是來(lái)自學(xué)生已學(xué)過(guò)的課文素材，在沒(méi)有資料輔助的情況下，選定主題，讓學(xué)生當(dāng)堂擴(kuò)寫，再擇優(yōu)分享，點(diǎn)出普遍問(wèn)題。通過(guò)這種及時(shí)反饋、有效引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地刻意練習(xí)，提升擴(kuò)寫素材的能力。

（三）壓縮素材

很多時(shí)候，不管是課文里，還是新聞里，我們學(xué)生所接觸到的素材都是篇幅較長(zhǎng)，且多主題的。如何加工呢？答案是壓縮。

高中的不少篇目如《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《廉頗藺相如列傳》等都是篇幅很長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、主題多樣的素材，我們教師可利用當(dāng)下的課文，讓學(xué)生圍繞主題寫概要，提升學(xué)生緊扣主題壓縮素材的能力。

二、一材多用，會(huì)分析已加工素材

有些經(jīng)典素材，如陶淵明、李白、司馬遷等，因?yàn)榫哂械湫托裕诟呖汲蔀閷W(xué)生充當(dāng)論據(jù)的搶手貨。我們素來(lái)會(huì)批評(píng)這些素材陳舊，可也在滿分作文中出現(xiàn)不少。這位我們傳遞出一種信息：經(jīng)典性的素材，只要善用，就能充當(dāng)多個(gè)主題的論據(jù)。即一材多用。

（一）吃透素材，見(jiàn)別人所未見(jiàn)

一材多用，正如廚師做菜，普通的廚師只能做蘿卜炒絲；而高明的廚師卻能做出色香味俱全、花樣美觀的菜。要用好素材，關(guān)鍵在于吃透素材，見(jiàn)別人所未見(jiàn)。

如《歸去來(lái)兮辭》這篇出自陶淵明的經(jīng)典散文，有的人從中看到了他拋卻浮華絕不無(wú)世俗同流合污的真我選擇；有的人則從中看到了陶淵明看清自己不適合做官，適合做田園詩(shī)人，最終做出了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的選擇；有的人則看到了陶淵明在面對(duì)“皆為利往”的世俗，抵住各種嘲笑和非議，放棄了讓人眼紅的官宦生涯，這是一種放棄的勇氣。

（二）深挖事理

很多時(shí)候，即便是同一視角同一素材，寫出來(lái)的作品也是參差不齊，高低有分。原因在于有的學(xué)生只看到素材的淺顯意思，而有的學(xué)生卻能解讀出更為深刻的內(nèi)涵。

如海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”，可謂家喻戶曉，多數(shù)同學(xué)只讀出了里面溫暖、愉快和輕松的心理狀態(tài)，看出了作者對(duì)美好生活的向往。而深入閱讀，我們才發(fā)現(xiàn)抒情——主人公把三個(gè)最世俗化也是最真摯的祝福留給了別人，最終把自己隔絕到了塵世之王?！爸辉浮眱勺知q言幸福是你們的，“我”只愿獨(dú)自面對(duì)大海，背對(duì)世俗。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人自殺，讀者內(nèi)心也會(huì)涌現(xiàn)出一份悲涼。

平常我們可利用課文，引導(dǎo)學(xué)生多角度深入解讀。

三、發(fā)散思維，關(guān)聯(lián)同一主題素材

如果說(shuō)前面是針對(duì)每個(gè)素材的深入解讀和多層意義的分析，那么接下來(lái)就是通過(guò)一個(gè)素材的主題，去回憶我們已知的素材，圍繞主題加以概括或呈現(xiàn)。這就是運(yùn)用發(fā)散思維，關(guān)聯(lián)同一主題素材。

不少同學(xué)常反饋到了考場(chǎng)，面對(duì)一個(gè)主題，居然想不出多個(gè)相應(yīng)的事例和名言，事后發(fā)現(xiàn)這些事例和名言自己其實(shí)都知道。顯然出現(xiàn)這樣的遺憾原因有兩個(gè)：一是對(duì)事例和名言不熟，導(dǎo)致只是聽(tīng)，卻無(wú)法記，更不用說(shuō)用。二是發(fā)散思維的欠缺，平日里就素材論素材，卻很少把素材與素材進(jìn)行關(guān)聯(lián)、分析和加以比較。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要使高中生通過(guò)素材積累提升議論文寫作水平，那么就必須防止他們不假思索、照搬照抄。教師必須讓學(xué)生充分意識(shí)到素材積累的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合課文、課外閱讀去更好積累素材。通過(guò)有效的素材積累，提升自己的概括能力、仿寫能力、想象力、分析力和發(fā)散思維，從而提升學(xué)生的寫作能力。

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作者單位：莆田礪青中學(xué)