小學(xué)語文閱讀教學(xué)跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)探究

吳瑋

摘要：在小學(xué)語文中，閱讀是學(xué)生必須要掌握的一門學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)生通過提升自身的閱讀能力，不僅可以讓學(xué)生深入細(xì)致地理解一些重要的語文知識點(diǎn)，而且還能提升學(xué)生的寫作水平。受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的影響，學(xué)生的閱讀效率并不高，在課堂上浪費(fèi)了許多閱讀的時間。因此，這就要求學(xué)生要樹立正確的閱讀觀念，老師也要創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，鼓勵學(xué)生走進(jìn)具體的生活中，實(shí)現(xiàn)全方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 跨學(xué)科思維能力

一、跨學(xué)科思維能力的重要性

跨學(xué)科教學(xué)意義重大，對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識以及提高閱讀能力有著舉足輕重的作用。閱讀在語文這門學(xué)科中十分重要，所以老師就要注重閱讀和跨學(xué)科教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方面的教育。在小學(xué)語文閱讀文本中，作者寫文章的目的就是為了展現(xiàn)文章的主旨和自己的情感，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的分析和思維能力，深入細(xì)致地理解課文表達(dá)的深層次含義。所以，老師就要鼓勵學(xué)生閱讀，并且還要帶有目的性去學(xué)習(xí)，在體會作者情感的過程中培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。比如，可以將語文和音樂結(jié)合在一起，這樣既可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)一些語文古詩詞時，像《虞美人》，老師就可以播放音樂版，讓學(xué)生在閱讀課堂上聆聽，這樣就能讓學(xué)生置身在與以往不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生輕松愉快的感受這首詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

二、閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的有效策略

（一）要敢于跳出固定的學(xué)科，探索與其他學(xué)科的相似點(diǎn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的跨思維能力，老師首先要有跳出學(xué)科的意識，這樣才能給學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和教育。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時，壁虎失去尾巴后四處去借，但是到了最后，它的尾巴又奇怪地長了出來，那么這就不僅蘊(yùn)含著語文學(xué)科知識，還包含著科學(xué)和生物知識的奧秘，這就體現(xiàn)出了生物的生理功能不一樣，即使它失去了尾巴，它的體內(nèi)還存在著一種可以再生出新尾巴的激素。這樣的生理規(guī)律看似與語文課堂沒有很大的聯(lián)系，但是卻是語文課文中引申出來的，通過與生物學(xué)科知識相聯(lián)系，就可以多得到一份經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以跳出語文文本，更好地培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。

（二）培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平

英語和語文都屬于人文語言類學(xué)科，二者都十分重要，雖然是不同的語種，但是這兩個學(xué)科在具體的學(xué)習(xí)方法和策略上有著許多的相同之處。所以，老師就要創(chuàng)新教學(xué)方法和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，給學(xué)生提供有針對性的教學(xué)。比如，就拿英語閱讀理解來說，說白了和語文中的小說、散文閱讀一樣，都是要求學(xué)生充分理解文章的意思，然后回答相應(yīng)的問題。所以，這就需要學(xué)生要具備較強(qiáng)的推理和思考能力，解決閱讀中存在的一些問題。因此，老師要將跨學(xué)科教學(xué)理念和閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。

（三）閱讀教學(xué)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力

學(xué)習(xí)和生活是密不可分的，生活中處處有知識。因此，學(xué)生要想學(xué)好語文閱讀知識，還要融入生活元素，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。在生活中，學(xué)生的生活是多變的，需要解決生活中的具體問題，那么，數(shù)學(xué)的運(yùn)算以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解生活，解決生活中的問題，同樣的，語文閱讀也可以。學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，豐富閱讀視野，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，那么如果學(xué)生進(jìn)行辯論的時候，就可以講出條理清晰，具有邏輯性的語言，這就滿足了學(xué)生的實(shí)際生活需求。因此，通過閱讀，學(xué)生的跨學(xué)科思維能力就可以提升，并且這些思維在不同的領(lǐng)域呈現(xiàn)出來。例如，《烏鴉喝水》是小學(xué)語文中的一篇蘊(yùn)含哲理的故事，通過學(xué)習(xí)這篇小故事，告訴學(xué)生這樣一個道理：遇到問題要善于思考，勤于動腦，采取生活中的方式解決實(shí)際問題，更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和水平。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，通過加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，推理能力是被實(shí)踐證明了的一項(xiàng)高效的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。因此，老師要把推理教學(xué)方法充分的融入到閱讀教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，最終增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

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作者單位：遂昌縣金竹鎮(zhèn)中心小學(xué)