探索生活化德育途徑，為小學生插上騰飛的翅膀

李劍茹

摘要：德育教育是素質教育理念的重要組成部分，在對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展上有很深遠的影響。而生活化元素在德育教育中的滲透是提升德育教育的有效方式，脫離了生活實際的德育教育是很難“落地生根”的。基于此，探索生活化德育途徑是現(xiàn)階段小學德育教育的主要任務，本文也立足于此，提出了生活化德育教育的新途徑，以期使德育教育達到最好的滲透效果，貫徹落實素質教育理念，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：生活化 德育 素質教育 全面發(fā)展

從目前的小學德育教育教學的實際情況來看，德育教育的“概念化”教學現(xiàn)象嚴重，不符合小學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展實際，德育教育效果大打折扣，對學生起到的作用也是微乎其微的。而生活化教學理念在德育教育中的滲透，從學生實際出發(fā)，以培養(yǎng)其精神品質為落腳點，德育教育效果明顯。因此，這就要求教師要不斷革新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的說教形式的教學方式，使德育教學朝著更生活化的方向邁進。

一、教學形式生活化，構建生活化氣息的德育課堂

德育教育的理論知識比較抽象，學生在理解上本就存在困難，如果這時課堂教學形式還是采取單一的說教方式，會嚴重影響德育教學效果，長久下去對學生的發(fā)展也極為不利。面對這種情況，教師在德育教學的開展過程中，要積極創(chuàng)新教學形式，將抽象的德育知識以更通俗易懂的方式，讓學生理解，并使他們自主參與到課堂學習中。在采訪調查、課堂游戲和小組合作等多種教學方式中，以更具生活氣息的教學形式，轉化生活中的德育內(nèi)容，并將其呈現(xiàn)在學生面前，引發(fā)他們的思考，進而順利實現(xiàn)德育教育的目標。

以“正確的行為規(guī)范”教學為例，教師可以引入一些生活實例，如：同學小強因車禍事故導致右腿行動不便，有些同學經(jīng)常在私下嘲笑他，還給他起外號“瘸子強”。而小強每天都生活在同學們的嘲笑和指指點點中，久而久之，他變得沉默寡言，也變得越來越自卑，不愿與人交談，更產(chǎn)生了退學的想法。教師將該事件呈現(xiàn)在學生面前，這與他們實際生活的關聯(lián)性很強，給學生帶來的思考也更直觀。再加上教師通過對這一事件的分析，逐步給學生滲透“平等、尊重他人、不能歧視他人和不要隨便給別人起外號”的理念，不然會傷害別人的自尊心，而這給一個小學生帶來的影響將會是持續(xù)性的。借助生活化的教學形式，讓學生去思考、去感受，達到規(guī)范其文明行為的作用。

二、教學內(nèi)容生活化，提升德育教育成效

從學生的生活實際出發(fā)，開展德育教學活動也是提升德育教育效果的有效方式。對此，教師要在立足教學內(nèi)容的基礎上，盡量挖掘學生課上、課下活動中存在的、能夠刺激學生產(chǎn)生學習欲望的德育教育資源。同時將這些教育資源進行轉化，借以情境教學和實踐教學等形式，將其運用到德育教育的課堂中，讓德育教育滲透到學生學習和生活的方方面面，提升德育教育的滲透效果。

以“孝敬父母”為例，教師可以將教材中涉及到“媽媽做家務”的內(nèi)容直接“嫁接”到學生的實踐活動中。以開展家務活動比賽的形式讓學生在生活中幫助父母做家務，讓他們切實體會做家務的辛苦，也體會父母在工作之余兼顧家庭的不易。在這一過程中，教師要培養(yǎng)學生形成孝敬父母的意識和美德，并身體力行，將其內(nèi)化為自身自發(fā)的一種行為，將“關愛父母、孝敬父母”的美德教育落實到實處。

三、創(chuàng)建豐富的校園活動，加強德育教育

說教式的課堂教學形式，早已不能滿足現(xiàn)階段學生對知識的學習需求。而教師也不能將課堂教學僅局限于教室這一四方的活動場地中，要以適當?shù)恼n外活動輔助課堂教學，引導學生更好地“走出去”，在更廣闊的空間學習知識。豐富多彩的課外活動，不僅滿足了學生自身的學習需求，擴展了他們的視野，也讓其將理論知識應用在實踐中，對促進學生的全面發(fā)展大有裨益。

以“樂于助人”的講解為例，教師可以先讓學生們在課下搜集有關樂于助人的故事，可以是身邊同學、朋友，也可以是從家長那里了解到的事情。然后，組織一些相關的實踐活動，引導學生去幫助需要幫助的人?；顒咏Y束后，學生們可以暢所欲言，談自己的實踐感受。相比之下，這種實踐形式的德育教學活動，更有利于調動學生的主觀學習能動性，同時，課堂教學的趣味性也大大提升，學生們更愿意參與到實踐活動中學習，他們對德育學習的感受也會更深刻，而這也是教師們最終所期望的德育教育效果。

結語

總之，生活化的德育教育理念是經(jīng)大量教育專家和學者研究得出的最終理論。實踐證明，它有利于促使學生自主參與到課堂中，推進課堂教學進度，也有利于深化德育教育效果，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。鑒于此，教師在德育教育的實際教學開展過程中，要提升自身的教學能力，將生活化教學理念充分貫徹到德育課堂中，培養(yǎng)學生的精神品質，逐步促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅曉玲.德育生活化教學模式探討[J].文學教育（下），2020（04）：54-55.

[2]李華.淺析小學德育的生活化策略[J].中國校外教育，2019（33）：129.

作者單位：廣東省惠東縣吉隆中心小學