基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)踐?建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)

摘要：2010年3月1日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。筆者有幸在北京市順義區(qū)體育局體育場(chǎng)觀摩了一場(chǎng)由東風(fēng)教育集團(tuán)中國(guó)教育協(xié)會(huì)高參小項(xiàng)目展示的《和風(fēng)雅頌 禮贊中國(guó)》8000人活動(dòng)。通過(guò)觀摩，我們對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)充滿信心！

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 人力資源強(qiáng)國(guó)

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！”8000人的體育場(chǎng)座無(wú)虛席，8000人的夢(mèng)想隨風(fēng)飄蕩，8000人的力量鋪排四方！從序幕“熙”進(jìn)行到“風(fēng)”“雅”“頌”三幕，最后以尾聲“和”結(jié)束。無(wú)一細(xì)節(jié)不體現(xiàn)著國(guó)家人力資源發(fā)展的需要。

筆者認(rèn)為，《和風(fēng)雅頌 禮贊中國(guó)》活動(dòng)方方面面承載著《綱要》工作方針的要求——育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

一、人人創(chuàng)造全面

隆重的鼓聲開(kāi)啟活動(dòng)的序幕。眼下各校區(qū)二年級(jí)的學(xué)生嘴里數(shù)著節(jié)拍開(kāi)始了他們的鼓表演，右下方的孩子們進(jìn)行著識(shí)讀鍵盤(pán)的游戲，左下角的同學(xué)們跟隨音樂(lè)用腳踩出了美妙的音符……坐在觀禮臺(tái)的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不揮舞著手中的鮮花，與音樂(lè)互動(dòng)。

清脆的馬蹄聲響了起來(lái)，站在中間的學(xué)生拿起手中的紙杯在鼓面敲擊出具有節(jié)奏感的多聲部的馬蹄聲。分布兩旁的孩子們揮舉小旗成隊(duì)奔跑，如戰(zhàn)場(chǎng)上英勇的將士一般。在加強(qiáng)體育、牢固樹(shù)立健康第一的思想引領(lǐng)下，高參小項(xiàng)目成果展示中美育、體育并舉，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)的榜樣。

展現(xiàn)漢唐文化時(shí)，站在學(xué)生身后的所有家長(zhǎng)跟著音樂(lè)與孩子們共歌共舞，尾聲里身著彩色仙女裙的老師們圍繞著演唱的同學(xué)們翩翩起舞。這是教育合力的有力表現(xiàn)。常說(shuō)“減負(fù)”但具體的減負(fù)是什么？是政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。使學(xué)生生活豐富多彩，綜合素質(zhì)全面實(shí)現(xiàn)。東風(fēng)教育集團(tuán)將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)緊密相連，凝聚多方力量，成功把握了教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教育共贏。

二、民族構(gòu)筑世界

“風(fēng)”的展現(xiàn)，東風(fēng)教育集團(tuán)以中國(guó)民族音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，發(fā)展“一帶一路”沿線國(guó)家音樂(lè)文化，提升學(xué)生國(guó)際化的眼光，奠定學(xué)生民族文化基礎(chǔ)的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的國(guó)際視野，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，為培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才奉獻(xiàn)了一份力量。同時(shí)，“民族的就是世界的”，中國(guó)民族音樂(lè)文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)打下了，中國(guó)的世界競(jìng)爭(zhēng)力也就提升了。

第二幕中的“雅”取詩(shī)經(jīng)中的雅之意，即正雅樂(lè)。本幕中的“雅”所選取的曲目均是經(jīng)典之作，中國(guó)的音樂(lè)文明在幾千年的歷史進(jìn)程中始終保持著或絕大部分保持著獨(dú)特的地域色彩。如何利用當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化開(kāi)展音樂(lè)教育？東風(fēng)教育集團(tuán)做了有心人。東風(fēng)教育集團(tuán)充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外、校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。

三、創(chuàng)新成就終身

東風(fēng)教育集團(tuán)把沛筑傳承人郝敬春請(qǐng)進(jìn)東風(fēng)集團(tuán)校，為音樂(lè)教師們傳授演奏技法，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生建模、切割、構(gòu)建，組織千名師生將沛筑模型制作成了模型樂(lè)器，再由東風(fēng)集團(tuán)校學(xué)生上色和排演。學(xué)生們通過(guò)一系列的制作體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，從好奇到學(xué)習(xí)沛筑昌盛的年代，對(duì)于那個(gè)時(shí)代的文明逐一有了深刻的了解。作曲家甘霖先生親歷沛縣，寫(xiě)下《大漢沛歌》。當(dāng)上百名學(xué)生手捧沛筑模型走向前，男高音洪亮的歌聲響起，筆者好似回到了那個(gè)盛世之朝，不禁熱淚盈眶。這是第三幕中的《大風(fēng)歌》。

音樂(lè)的創(chuàng)造性不言而喻，原創(chuàng)作品的出現(xiàn)不僅為民族文化添磚加瓦，也引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)造之路，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，學(xué)生能夠從中明白，知識(shí)不是一成不變的，知識(shí)等待著他們?nèi)?chuàng)造，成功地為學(xué)生樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、德育塑造品格

第四幕的“頌”取自詩(shī)經(jīng)中歌頌之意，高參小的老師們遵循音樂(lè)以情感人、以美育人的特性，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程學(xué)習(xí)中與優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴。在革命歌曲演唱、行進(jìn)表演打擊過(guò)程中受到精神激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生拋棄一切不美好的東西和對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、保國(guó)和積極向上的人生態(tài)度。

小軍鼓的行進(jìn)聲中，孩子們像軍人一樣演唱軍歌，小小指揮們排長(zhǎng)般在合唱隊(duì)前揮舞雙手，所有同學(xué)、老師、家長(zhǎng)們都慷慨激昂。《閃閃紅星》旋律響起，筆者一陣恍惚，似乎看到戰(zhàn)場(chǎng)上英勇抗擊的小戰(zhàn)士們。《少先隊(duì)之歌》真如紅領(lǐng)巾鮮紅的顏色充滿希望！在孩子們的歌聲中，筆者看到了《共產(chǎn)主義接班人》的力量。

在五星紅旗的飄揚(yáng)中，在《我和我的祖國(guó)》的歌聲中，在全體參演人員的愛(ài)國(guó)熱情中，由東風(fēng)教育集團(tuán)中國(guó)教育協(xié)會(huì)高參小項(xiàng)目展示的《和風(fēng)雅頌 禮贊中國(guó)》 8000人活動(dòng)落下帷幕。

結(jié)語(yǔ)

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！”隨著國(guó)力昌盛，中華人民共和國(guó)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)具備足夠的影響力，但面對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，仍然需要從年輕一代開(kāi)始培養(yǎng)，使之成為具備國(guó)際視野、擁有創(chuàng)新能力、呈現(xiàn)美好品格的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從而促進(jìn)全民素質(zhì)提升，成就人力資源強(qiáng)國(guó)！

參考文獻(xiàn)：

[1]童玉芬.從人口大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)——中國(guó)人力資源的現(xiàn)狀和形勢(shì)分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討，2008（01）：11-15.

作者簡(jiǎn)介：徐陳佼（1993-），女，漢，湖南長(zhǎng)沙人，研究生一年級(jí)在讀，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。

作者單位：首都師范大學(xué)