新高考背景下信息化與高中物理教學(xué)滲透的探索

許林民

摘 要：現(xiàn)代人的生活離不開信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育也離不開信息化的進(jìn)步。因此，高中物理教師需要重視新高考背景的開展和實(shí)施，借助信息化教育手段引領(lǐng)學(xué)生在物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，并促使學(xué)生在多元信息化教育資源的體驗(yàn)和參與中逐步實(shí)現(xiàn)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、物理學(xué)習(xí)能力的提升和物理學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全和完善。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;信息化

新高考背景下的高中知識(shí)教學(xué)為學(xué)生提供了更多元化的教育選擇，并幫助學(xué)生在知識(shí)體驗(yàn)和參與中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的完善，同時(shí)，新高考政策的實(shí)施要求高中物理知識(shí)教育也向著多元化的方向發(fā)展：教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，還需要引領(lǐng)學(xué)生在物理課堂的參與和體驗(yàn)中有效實(shí)現(xiàn)物理探究和知識(shí)應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而促使學(xué)生逐步在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中進(jìn)步為全面發(fā)展的新型人才?；诖耍處熆梢詫⑿畔⒒逃龑?shí)施形式融入到物理課堂當(dāng)中，并借助信息化科學(xué)、先進(jìn)的教育方法帶給學(xué)生更豐富的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生在信息化教育資源的體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步、達(dá)成新高考背景下對(duì)于高中人才的培養(yǎng)需求。

一、信息化興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在新高考教育理念的引領(lǐng)下，教師需要借助信息化教育手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在信息化媒體資源的觀察和體驗(yàn)中建立濃厚的物理課堂學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，進(jìn)而主動(dòng)投入到信息化教育資源的觀察中、主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中。同時(shí)，教師可以在課堂伊始的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施信息化教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在信息化教育資源的引領(lǐng)下高效建立學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的初步認(rèn)知，并以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和物理探究過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就借助信息化教育資源的展示實(shí)施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在信息化媒體資源的觀察和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的初步認(rèn)知?；诖?，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者借助信息化視頻資源的播放實(shí)施教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生在視頻觀察中建立課堂參與興趣，并在觀察中有效認(rèn)識(shí)自行車、汽車、高鐵、飛機(jī)的前進(jìn)速度，進(jìn)而借助直觀的對(duì)比觀察了解到速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，且其具備表示符號(hào)、單位和求解公式。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過信息化教育資源的觀察直觀地實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，并在課堂上建立了物理知識(shí)學(xué)習(xí)和參與的熱情，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和速度知識(shí)的探究中。最終，學(xué)生借助信息化教育資源的觀察建立了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了物理課堂知識(shí)的初步認(rèn)知和了解，并結(jié)合信息化教育視頻中直觀的知識(shí)體驗(yàn)和感受方式建立了從直觀到抽象的知識(shí)遷移能力、做好了物理規(guī)律探究的準(zhǔn)備。

二、信息化實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是物理教育的重要組成部分，也是每一位學(xué)生都需要具備和掌握的物理科學(xué)探究能力。同時(shí)，有些物理實(shí)驗(yàn)不適于在課堂上加以實(shí)踐操作、有些物理實(shí)驗(yàn)不適合高中生參與實(shí)踐，因而教師可以借助信息化實(shí)驗(yàn)資源的展示帶領(lǐng)學(xué)生觀察多媒體物理實(shí)驗(yàn)，并促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生在微課實(shí)驗(yàn)的觀察和分析中有效實(shí)現(xiàn)物理探究意識(shí)的建立和物理探究能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就借助信息化實(shí)驗(yàn)微課的展示實(shí)施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在微課的觀察和分析中有效實(shí)現(xiàn)摩擦力相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和掌握、實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，當(dāng)筆者進(jìn)行微課實(shí)驗(yàn)的展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠在課堂中認(rèn)真觀察、并被微課展示的物理實(shí)驗(yàn)吸引了注意力，進(jìn)而在微課實(shí)驗(yàn)的觀察中看到了水平桌面上小木塊被彈簧秤牽引著在不同拉力下產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)。一開始，當(dāng)拉力較小時(shí)，小木塊沒有移動(dòng);隨著拉力不斷增大，小木塊開始運(yùn)動(dòng)……學(xué)生在信息化微課中詳細(xì)觀察、針對(duì)其中展示的物理實(shí)驗(yàn)過程加以思考和分析，并有效借助實(shí)驗(yàn)資源的詳細(xì)觀察和分析認(rèn)識(shí)到靜摩擦力的規(guī)律、了解了最大靜摩擦力的存在。最終，學(xué)生在信息化實(shí)驗(yàn)微課的觀察中認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、積極分析實(shí)驗(yàn)成果，并有效在課堂的參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)的理解和掌握。

三、信息化知識(shí)整合

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)之后，教師就需要借助信息化的知識(shí)整合引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行物理知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，并在這一教育實(shí)施過程中有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的全面回顧和查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，當(dāng)教師借助信息化思維導(dǎo)圖的課堂展示引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施知識(shí)總結(jié)時(shí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的總結(jié)興趣，并積極投入到物理知識(shí)的回顧和思考中，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)完《萬有引力定律》這部分知識(shí)之后，筆者為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效果，就借助信息化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生在課堂上實(shí)施思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充和完善，并引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和補(bǔ)充過程中有效實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和全面掌握。在課堂上，筆者借助分區(qū)明確、色彩艷麗的思維導(dǎo)圖在多媒體屏幕上加以展示，并以“萬有引力”作為思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)萬有引力定律的概念、萬有引力定律的推導(dǎo)、萬有引力定律內(nèi)容及表達(dá)式等知識(shí)部分請(qǐng)學(xué)生實(shí)施補(bǔ)充，并促使學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的人們對(duì)于行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知發(fā)展投入到思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充過程中，進(jìn)而借此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)查漏補(bǔ)缺和全面掌握。

四、信息化教育評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的高中物理評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，教師往往會(huì)采用課堂上的口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)和批評(píng)。但是，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。隨著新高考教育理念的推行，越來越多的教師開始將信息化教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于教育實(shí)施過程中，并借助日常學(xué)習(xí)生活中的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)實(shí)施將教育評(píng)價(jià)從課堂延伸到課后，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到物理知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探究的方向、促使學(xué)生認(rèn)知到自己的不足和進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)自信心的建立、成就感的提升和物理探究方向的準(zhǔn)確把握。

例如，為了相應(yīng)新高考的教育培養(yǎng)理念，筆者將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)加以延伸和發(fā)展，并借網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的實(shí)施將教育評(píng)價(jià)加以多元化開展。在課堂上，筆者借助課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo);在課下，筆者借助信息化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的實(shí)施在公共平臺(tái)上針對(duì)學(xué)生取得的物理知識(shí)進(jìn)步加以鼓勵(lì)、對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正加以肯定，并借助信息化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的實(shí)施保證學(xué)生在課余時(shí)間當(dāng)中也可以有效接受筆者的教育引導(dǎo)、促使學(xué)生有效在多元化、全面化的教育評(píng)價(jià)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和個(gè)人能力的進(jìn)步。

綜上所述，高中物理教師為了有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，可以在新高考背景的指引下借助信息化教育手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂上的教育引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在信息化教育資源的體驗(yàn)和參與中實(shí)現(xiàn)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化?；诖?，教師需要借助豐富的信息化教育資源應(yīng)用組織教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在多元化信息技術(shù)資源的體驗(yàn)和參與中建立物理課堂學(xué)習(xí)興趣、在課堂參與中觀察實(shí)驗(yàn)微課、在思維導(dǎo)圖的幫助下實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)、在信息化教育評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中建立物理學(xué)習(xí)自信心和成就感，進(jìn)而有效幫助學(xué)生在多元信息化物理課堂的參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生感受到新高考對(duì)于物理教學(xué)的新要求、感受到信息化課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為物理知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)能力健全和物理學(xué)科素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

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