基于生本理念的小學語文閱讀教學策略

徐燕萍

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，倡導學生的獨立閱讀，通過自主、合作、探究的閱讀教學方式提升學生對語文閱讀的興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)，落實生本教育理念。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，針對基于生本理念的小學語文閱讀教學策略展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：小學語文;生本理念;教學

在新課程改革的環(huán)境下，我們的小學閱讀教學還存在著大量的問題。閱讀是學生接觸世界、了解世界，促使學生形成正確價值觀念的重要途徑，但是在實際的小學語文閱讀教學過程中，多數(shù)教師還未能正確認識到學生在教學中的主體作用，沒有架起閱讀與生活之間的橋梁，忽視了學生的閱讀興趣培養(yǎng)，導致學生的閱讀能力得不到健全的發(fā)展。因此，為了完善小學語文課程改革，探索基于生本理念的小學語文閱讀教學策略十分有必要。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景

良好的開端是學生成功學習的關(guān)鍵，尤其是對于以形象思維和情感為主要認知途徑的小學生來講，創(chuàng)設(shè)滿足學生認知需求的教學情景是十分有必要的。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要積極運用多媒體設(shè)備、教具等教學資源，通過相關(guān)圖片、視頻、實物等來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探索興趣，讓學生在輕松愉悅的自然環(huán)境下進入到閱讀課的學習中來。

比如，在學習《灰雀》這一篇課文時，教師可以首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一組灰雀的照片，帶領(lǐng)學生進入到課堂的情景當中，并給學生設(shè)置話題“說一說你眼中的灰雀”，從而引入新課。在學生對話題進行討論的過程中，教師要允許學生有自己的不同看法，并鼓勵學生進行表達，讓每個學生都能積極參與進來。如此可以有效地貫徹生本理念，最大限度地發(fā)揮出學生的主體地位。

二、引導學生品讀

在學生展開閱讀活動之前，學生就已經(jīng)基本具備了一定的生活經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)。因此，在實際的教學過程中，教師要更為重視學生的自主閱讀過程，讓學生有更多的機會抒發(fā)自己的感受，實現(xiàn)有目的的閱讀，提升學生的閱讀質(zhì)量。

比如，在學習《花的學校》這一篇課文時，在上課之前，我首先給學生布置了一項任務(wù)，讓學生從這篇課文中找出自己喜歡的句子，并談一談自己的感想。在課堂教學的過程中，我讓學生在小組內(nèi)部進行討論，交流一下組內(nèi)成員所喜歡的句子，然后再選擇學生進行提問，讓學生在全班面前表達，有的學生認為“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手”這一句話寫得好，因為其中的幾個動詞用的非常的妙，有的學生認為“如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的”這一句話寫的好，能夠讓人感同身受……在學生表達完之后，我再帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文。這樣，通過引導學生感悟文本，能夠使學生更好地進入到畫面當中，體會文字的美感。

三、合理擴展閱讀

在實際的教學過程，教師有針對性地引導學生展開擴展閱讀，不僅能夠提升學生對原文內(nèi)容的理解，還能夠開闊學生的視野，升華學生的情感，讓學生接觸更為廣闊的學習空間。因此，小學語文教師要鼓勵學生進行課外閱讀，豐富學生的知識積累，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

比如，在學習《司馬光》這一篇課文時，為了增長學生的見識，我組織學生進行了一次讀書交流活動，鼓勵學生在課下搜集與本篇課文類似的小故事，在課堂上分享出來，相互之間交流心得。這樣，不僅能夠使學生真正地領(lǐng)會到文章中司馬光的智慧，還能夠豐富學生的素材積累，引起學生的閱讀興趣，讓學生學會積極主動地閱讀課外的資料，并正確地運用到課堂上，展示出生本教育的生命力。

四、加強讀寫聯(lián)合

閱讀與寫作是語文教學的重點，也是難點，閱讀與寫作結(jié)合的教學方式可以更好地實現(xiàn)對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)目標，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，教師要增強學生的閱讀與寫作之間的聯(lián)系，引導學生在讀中寫，收獲更為深刻的感悟。

比如，在學習《在牛肚子里旅行》這一篇課文時，在講解完了課文之后，我對學生說道：“這篇充滿奇妙幻想的課文，我們已經(jīng)學完了，但是，作為這個故事的旁觀者，你有什么相對青頭蟋蟀、紅頭蟋蟀和牛說的嗎？”然后出示多媒體課堂，上面寫著：我想對青頭蟋蟀說…;我想對紅頭蟋蟀說…;我想對牛說…這個小故事本身就充滿了趣味性，貼合小學生的興趣需求，因此，通過這種簡單寫作的方式給學生自主表達的機會，可以更好地滿足學生的表達需求，有助于提升學生的閱讀效果。

本文針對基于生本理念的小學語文閱讀教學策略展開了一番敘述。生本教育理念下的小學語文閱讀教學可以給學生更多自由發(fā)展的空間，有助于集中學生在課堂上的注意力，使學生對閱讀文本充滿興趣，從而更好地達成閱讀教學的目標。因此，在實際的教學中，教師要深入貫徹生本理念，適時地引導學生，在課堂動態(tài)生成的過程中提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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