突破閱讀瓶頸打造高效課堂

謝勝珍

摘 要：閱讀既是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，不僅能夠起到陶冶學(xué)生心靈，提升個(gè)人修養(yǎng)的作用，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建閱讀高效課堂勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;閱讀教學(xué)

閱讀是一種主動(dòng)的思維過(guò)程，它不僅能夠讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、提高性情，更能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和文章，從而促進(jìn)自身審美能力和思維能力的發(fā)展?？梢?jiàn)，單從閱讀活動(dòng)本身來(lái)看，便對(duì)學(xué)生發(fā)展有著無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。而從教學(xué)的角度來(lái)看，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，它學(xué)生寫作能力提升的“源頭活水”，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。但不容樂(lè)觀的是，小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀篇目大多語(yǔ)言精美，思想深刻，學(xué)生知其表而不能明其理是當(dāng)前制約閱讀教學(xué)的主要障礙，另外，學(xué)生閱讀過(guò)程中問(wèn)題凸顯，教師難辭其咎，落后的教學(xué)理念和僵化的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生對(duì)課堂多樣化和趣味性的需求，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果大打折扣。而要想改變這一現(xiàn)狀，既要抓問(wèn)題本質(zhì)，也要講究過(guò)程與方法?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀過(guò)程，提倡海量閱讀”三個(gè)角度入手，具體闡述如何突破閱讀瓶頸，打造高效課堂。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，其重要性不言而喻。而閱讀興趣具有雙重效果，它既能夠提高學(xué)生閱讀文章的深度，把握文本的主題，同時(shí)，也能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為首要目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣的簇?fù)硐聦?duì)文章產(chǎn)生深入探究的欲望，從而感受文本的魅力。

例如：在教學(xué)“望天門山”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，感受古詩(shī)描繪的美好意境，我會(huì)以興趣為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)從學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在課堂上背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，談一談對(duì)李白的印象，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，對(duì)古詩(shī)大意有基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而我會(huì)利用多媒體營(yíng)造古詩(shī)情境，讓學(xué)生在情境中配樂(lè)誦讀，嘗試在讀的好的基礎(chǔ)上讀出美感。最后，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，“點(diǎn)——字詞，線——句子，面——意境”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受山的壯麗和水的遼闊，比如，兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)中的“出”字，讓學(xué)生試著將其換成“立”字，再讀，談?wù)剠^(qū)別。通過(guò)這樣的方法，既能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也能夠讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

二、優(yōu)化閱讀過(guò)程

優(yōu)秀的文本自有其獨(dú)特的章法，其中不乏作者的情感態(tài)度以及對(duì)人生、命運(yùn)的思考，因此，閱讀過(guò)程也要分外講究，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，充分發(fā)散學(xué)生思維，保證對(duì)文本的理解最大化，從而提高自身的閱讀能力的同時(shí)，也有利于形成一定的文本鑒賞能力。

例如：在教學(xué)“掌聲”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。首先，我會(huì)以學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己在生活中獲得掌聲的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著，我再讓學(xué)生分三次閱讀課文，第一次，通讀課文，掌握文章大意;第二次，細(xì)讀課文，畫出有關(guān)英子動(dòng)作的句子，總結(jié)每一段的段落大意;第三次，品讀課文中“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)并沒(méi)有歧視我......”重點(diǎn)分析英子的情感變化。通過(guò)三次層層深入的閱讀，讓學(xué)生與文章情感產(chǎn)生共鳴，提升情感體驗(yàn)。之后，我會(huì)讓學(xué)生將自己對(duì)文章的感受寫下來(lái)，從而讓學(xué)生將“愛(ài)”這種品質(zhì)內(nèi)化于心。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠切實(shí)保證學(xué)生思維漸進(jìn)性和閱讀效果的高效化。

三、提倡海量閱讀

海量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要不能拘泥于教材中的文本資源，更要放眼于學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。但要注意的一點(diǎn)是，閱讀文本重在取舍，選擇適合學(xué)生閱讀的文本才能發(fā)揮最大的作用。

例如：為了提升學(xué)生閱讀能力，我會(huì)定期開(kāi)展課外閱讀課，一方面，我會(huì)為學(xué)生推薦閱讀書目，如《中國(guó)古今寓言》、《中外名人故事》、《弟子規(guī)》等，并組織學(xué)生在課堂上分享交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“美文誦讀比賽”，以比賽的形式來(lái)提升學(xué)生閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的情感，傳誦經(jīng)典，讓中華經(jīng)典的鏗鏘音韻在校園上空回響。除此之外，針對(duì)學(xué)生自主閱讀篇目，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生懂得取舍，讓學(xué)生明確閱讀的意義和價(jià)值，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，提升學(xué)生的閱讀能力和文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要意義。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念為方法，以學(xué)生為主體，煥發(fā)學(xué)生的靈性，激發(fā)其潛能，讓學(xué)生通過(guò)高效閱讀與文明結(jié)伴，與圣賢相約，與詩(shī)人握手，讓閱讀成為一種陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的生活方式。

參考文獻(xiàn)

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