數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

譚小麗

摘 要：隨著現代教育改革的發(fā)展，各種學科開展了素質教育和快樂學習的教學理念，和高人氣的信息在網絡時代取得了當代學生的學習模式和學習心理學基本變化，并提出了新的要求，傳統的教學方法。實踐教學的應用不僅能有效地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在最短的時間內融入到課堂教學中去，同時還能有效地吸引學生聽課的注意力，讓學生以積極的學習態(tài)度面對新知識，進而促使學生實現數學素養(yǎng)的提升、推進數學教學的快速發(fā)展。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教學;應用

引言

數學游戲富有趣味性、生動性，能夠將數學中一些抽象的知識，以更加直觀的呈現出來，這大大提高了小學生掌握數學知識的速度，數學游戲符合小學生的學習特點，輕易激發(fā)學生的學習欲望，在快樂的氛圍下，小學生的學習效率和質量會更高。因此利用實驗驗證對數學游戲的應用分析具有一定的現實意義。

一、遵循數學游戲教學原則，合理發(fā)展游戲教學

為了更好地提高學生的數學素養(yǎng)，教師應從現實出發(fā)，以學生的實際學習為主要依據，合理設計游戲方案。這個值在數學尤其角色扮演游戲，教師要分配角色，為了達到不同的困難，讓學生學習能力有點差扮演的角色來完成簡單的任務，為了使其發(fā)展和參與的空間，讓學生的學習能力擴大性別角色，為了滿足高等教育的需求，設計了一個這樣的游戲，不僅能有效地使每一個學生都能在自己最初的實施中學習提升，同時也能幫助學生更好地發(fā)展自己的個性[1]。例如：在學習“加減法的運算”時，教師可以把教室當作“超市”，桌椅當作“柜臺”，書和鉛筆盒子作為“交易商品”，并指導學生開發(fā)角色扮演的數學游戲，以便學生可以理解加法和減法的意義的過程中事務，然后實現很好的理解加法和減法的概念。這樣，開展與生活密切相關的數學游戲，不僅能提高學生對數學的親和力，還能有效提高學生的數學素養(yǎng)。最后，主導原則。也就是說，教師應該充分尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。例如，在實際教學中，教師可以讓學生自己設計游戲，這不僅可以幫助學生更好的理解游戲規(guī)則，也可以激發(fā)學生對主題的意識。[2]

二、利用游戲來激發(fā)學生的學習興趣

游戲就像孩子們的天使。小學生通過游戲可以學到很多知識，所以游戲可以幫助學生提高學習數學的信心。在游戲中可以設置一些學生容易理解的內容，可以促進學生更加主動的學習，提高學習效率。例如，在教授學生學習數學中的“查找規(guī)則”知識時，教師可以在課程介紹中設置一個游戲環(huán)節(jié)，既可以激勵學生學習，又可以幫助學生更有效地學習。首先，老師讓一個女孩去站臺，然后叫一個男孩到站臺，然后叫一個女孩學生，這時老師可以問學生接下來應該叫男孩還是女孩？學生們能夠看到模式，他們會回答：男孩。當學生回答正確時，老師可以改變游戲規(guī)則，首先在舞臺上叫一個男孩，然后在舞臺上叫一個女孩，然后在舞臺上叫一個男孩，讓學生說下一個是男孩還是女孩？學生們會說：女孩。通過這樣的游戲，學生可以通過實踐找到規(guī)則，從而激發(fā)學生的學習熱情，實現高效的教學。

三、利用數學游戲，增強學生的學習熱情

在實際的教學過程中，小學數學教師應該充分發(fā)揮數學教學的積極作用，引導學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，不斷提高學生的綜合能力，以促進小學生的健康發(fā)展。數學知識與日常生活之間有著密不可分的聯系，在教學活動中，通過數學游戲，拉近數學教學與現實生活之間的距離，充分調動學生的學習熱情，促使學生形成良好的學習習慣，可以提高數學教學的質量，所以，小學數學教師應該根據教學內容，科學選擇數學游戲，以增強學生的學習興趣，提高學生的數學水平[3]。例如，在學習“認識時間”時，教師可以通過比賽的形式，讓學生計算早晨9時到中午12時是幾個小時，上午10時到下午3時是幾個小時，以激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習效率。同時，在課堂教學過程中，教師可以小學生好勝心強烈的心理特點，利用數學游戲，引發(fā)學生的學習熱情，以提高的參與意識。例如，在進行加減法教學時，小學數學教師可以采用搶答的形式，讓學生進行回答，以訓練學生的反應能力和思維能力，提高學生的綜合能力。

四、根據課堂教學需要，選擇多樣化的游戲形式

在新課導入時，可以采取情境設置以及設疑提問的形式設置游戲環(huán)節(jié)。對于學生來說新課是陌生的、未知的，所以他們往往對新課充滿著恐懼的心理，甚至有一定的抵觸心理，所以為了更好地開展新課，就必須在新課導入環(huán)節(jié)入手，改變學生的抵觸心理。例如：在學習“加減法的實際運用”時，學生雖然對加減法有一定的了解，但是對實際運用還是知之甚少的，所以老師就可以通過一個情境游戲讓學生感受一下加減法的實際運用。老師組織學生玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓走兩只小雞，然后要補上三只，問學生現在一共有多少小雞。通過這樣的游戲操作，讓學生了解了加減法的數學應用，同時也提高了學生的學習興趣[4]。例如，在學習時間的概念時，為了更好地幫助學生認識時、分、秒等概念，可以讓學生分角色扮演時、分、秒，然后告訴他們如果他們想變角色必須走上一周，即分走過60個小格就會變成時。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)就可以幫組學生清晰地認識時、分、秒。

結語

小學數學教學過程中教師應用數學游戲，它改變了數學教學模式，根據數學教學內容設計了不同的數學游戲。為了充分發(fā)揮這種教學方法的價值和作用，教師應積極尋找數學教學與數學游戲之間的連接點。這是一項長期的任務，需要教師不斷地研讀教材，對實際教學進行及時的反思。這樣，學生就可以有效地提高自己的數學成績和邏輯思維能力，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]歐容成.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].亞太教育，2016（09）：19-20.

[2]張靜.論數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新校園（中旬），2017（15）：55-56.

[3]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].河北師范大學，2018（25）：125-126.

[4]單燕紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].河北師范大學，2017（08）：223-224.