小學(xué)美術(shù)視域下的線描畫藝術(shù)特色及教學(xué)實(shí)踐

劉玲

摘要：立足小學(xué)美術(shù)的美育功能，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取適應(yīng)小學(xué)生心智水平、動(dòng)手能力的繪畫藝術(shù)形式，以有限的物質(zhì)材料實(shí)現(xiàn)其審美興趣培養(yǎng)的最佳效果。線描畫具有材料簡(jiǎn)單、操作便捷、表現(xiàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，以純粹的線條來(lái)呈現(xiàn)繪畫對(duì)象結(jié)構(gòu)、形態(tài)，非常符合小學(xué)生美術(shù)認(rèn)知水平。本文通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)視域下的線描畫藝術(shù)特色，進(jìn)而探索教學(xué)實(shí)踐策略，以供廣大小學(xué)美術(shù)教師借鑒應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 線描畫 藝術(shù)特色 教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)美術(shù)視域下線描畫藝術(shù)特色解讀

（一）黑白藝術(shù)特色

色彩是線描畫的附屬特征，盡管用何種色彩的線條作畫并不存在嚴(yán)格限制，但在小學(xué)美術(shù)視域下，主要采用鉛筆、炭筆、蠟筆等單一工具展開，因此線描畫的整體色彩表現(xiàn)為“單色”，其中黑白色彩是主流。相對(duì)于水彩、彩筆、油畫等多種色彩并用的形式，“黑白藝術(shù)”有利于降低小學(xué)生的作畫難度，在掌握較少繪畫技巧、知識(shí)的前提下，同樣能夠完成一幅完整的作品。

（二）結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色

線條作為勾勒形象的基礎(chǔ)手段，具有最豐富的表現(xiàn)力、最多樣的變化——直線、曲線、折線、弧線、粗線、細(xì)線等形式，通過(guò)排列組合，能夠形成層次分明的表現(xiàn)效果——在此基礎(chǔ)上，線描畫也就具有了獨(dú)特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色，例如“對(duì)稱結(jié)構(gòu)”“線性結(jié)構(gòu)”“輻射結(jié)構(gòu)”等，這種藝術(shù)特色非常契合小學(xué)生的直觀具象思維?？陀^上分析，小學(xué)生對(duì)于透視、比例、虛實(shí)等會(huì)畫結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解水平有限，通常是“看到什么畫什么”，因此“兒童畫”通常給人一種幼稚的視覺體驗(yàn)，而配合線描畫的結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色，則能夠形成“不求形似、但求神似”的藝術(shù)體驗(yàn)。

（三）夸張藝術(shù)特色

小學(xué)美術(shù)視域下的線描畫“夸張藝術(shù)特色”與其“寫實(shí)性”特征并不沖突，所謂“寫實(shí)性”是面向繪畫對(duì)象而言的，由于小學(xué)生生活閱歷有限、藝術(shù)接觸較少，他們無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“憑空創(chuàng)作”，所以呈現(xiàn)于畫面的內(nèi)容基本可歸為“寫實(shí)類”。但在表現(xiàn)手法上，又局限于自身的繪畫技巧，通常會(huì)出現(xiàn)變形、擬人、失真等夸張現(xiàn)象。在夸張藝術(shù)特色的稟賦下，小學(xué)生線描畫會(huì)更加具有童趣。

二、小學(xué)美術(shù)視域下線描畫教學(xué)實(shí)踐策略

（一）以“構(gòu)圖”切入，奠定小學(xué)生線描畫實(shí)踐基礎(chǔ)

由于線描畫的色彩單一（如“白加黑”），構(gòu)圖的重要性就凸顯出來(lái)了，通過(guò)合理地線條分布與留白處理，能夠更好地表現(xiàn)出線描畫的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生采用“中間-邊緣”或“主要-次要”的構(gòu)圖方法，以此增強(qiáng)畫面的層次感，學(xué)會(huì)舍棄一些不必要的要素，避免造成線條繁復(fù)、混亂。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“構(gòu)圖”的興趣，保障線描畫教學(xué)高效有序展開，在這一基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師可采用游戲教學(xué)策略，如讓若干學(xué)生擺造型、突出人物層次感，其他學(xué)生根據(jù)形態(tài)、位置進(jìn)行構(gòu)圖。

（二）以“造型”強(qiáng)化，提高小學(xué)生線描畫細(xì)節(jié)表現(xiàn)力

小學(xué)生對(duì)于美術(shù)意義上的“形”的認(rèn)知并不充分，在造型教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)其抓住“主要特征”即可。例如一棵樹的描繪中，線條應(yīng)重點(diǎn)布局在“樹冠”上，人們通過(guò)這一造型可以迅速識(shí)別出主體性質(zhì)。

又如“人”的描繪上，線條應(yīng)重點(diǎn)布局在“五官”上，這是因?yàn)槲骞僭煨妥钅軌蛲癸@出人的特征。此外，針對(duì)線描畫的造型教學(xué)，應(yīng)聚焦于細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，這是培養(yǎng)小學(xué)生觀察力、轉(zhuǎn)化力、表現(xiàn)力的重要途徑，教師可采用任務(wù)教學(xué)策略。例如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫一幅“自畫像”，依據(jù)自己發(fā)型、臉的輪廓、五官布局等展開細(xì)致刻畫，能夠很好地激活學(xué)生興趣。

（三）以“色彩”優(yōu)化，增強(qiáng)小學(xué)生線描畫藝術(shù)效果

線描畫色彩突出黑白對(duì)比，但它同樣是有“顏色”的，這種顏色認(rèn)知主要源自于心理體驗(yàn)，黑色線條的疏密、粗細(xì)、長(zhǎng)短等都能夠帶來(lái)“心理色彩”的變化，例如在“樹葉”的線描畫中，葉脈部分的線條明顯較粗，就能夠給人一種色彩深綠的體驗(yàn)，而葉片部分同樣用黑色線條描繪，但整體較淺，對(duì)比之下給人一種“淺綠色”的體驗(yàn)；在這里，教師可采用競(jìng)賽教學(xué)策略，讓學(xué)生在同一主題線描畫基礎(chǔ)上，看誰(shuí)的“色彩”最豐富，并通過(guò)“線描畫展覽”，將精選出來(lái)的優(yōu)秀作品在全校展示，吸引更多的學(xué)生參與其中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“線描畫”即以線條為主要元素的繪畫形式，它也是人類繪畫藝術(shù)領(lǐng)域最古老、最傳統(tǒng)、最基礎(chǔ)的實(shí)現(xiàn)途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，線描畫藝術(shù)創(chuàng)作也有了新的工具和方法，如利用刮畫紙作畫，操作簡(jiǎn)單、色彩絢麗，能夠給小學(xué)生帶來(lái)更好的視覺體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，且刮畫紙無(wú)法撤銷，有利于培養(yǎng)小學(xué)生作畫果斷的態(tài)度與習(xí)慣。

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作者單位：

四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣河北街小學(xué)校