淺析在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

孟燕燕

摘 要：隨著我國(guó)逐步走向世界舞臺(tái)的中央，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為大家日益關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是一些學(xué)生家長(zhǎng)。他們擔(dān)心自己孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)差，因而給了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力。轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)兩極化的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。第二點(diǎn)，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三點(diǎn)，部分學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，旨在幫助更多的學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

一、激發(fā)興趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

高中英語(yǔ)教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的所思所想，并尋找學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并積極地鼓勵(lì)他們思考英語(yǔ)問(wèn)題，從而讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，幫助他們走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的泥潭。高中英語(yǔ)教師通過(guò)和學(xué)生交流，了解到學(xué)生喜歡看外國(guó)的電影，因而高中英語(yǔ)教師可以看英語(yǔ)電影，并從中尋找學(xué)生興趣和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

例如，在講授高中英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以播放《速度與激情》這部電影的英語(yǔ)歌曲《See you again》，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，并從中挑選出“It's ?been ?a ?long ?day ?without ?you”，并適時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在這首大家都喜歡的歌曲中，為什么It's的后面要加been？激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，再適時(shí)地講授現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，因而他們逐步地走出了英語(yǔ)學(xué)困生的行列。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，它是人們交流的重要工具。因而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，判斷整體的語(yǔ)意。然而，在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生只是盲目的記憶相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，并未注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而導(dǎo)致部分學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。高中英語(yǔ)教師可以從語(yǔ)境入手，并引導(dǎo)學(xué)困生思考，從而拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科之間的距離，讓他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，提升學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講授“l(fā)ook ?forward ?to”這個(gè)介詞短語(yǔ)時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以提出本段的句子“The ?most ?energetic ?and ?important ?festivals ?are ?the ?ones ?that ?look ?forward ?to ?the ?end ?of ?winter ?and ?to ?the ?coming ?of ?spring . ”教師可以讓學(xué)生翻譯整個(gè)句子，并適時(shí)地忽略其中的“l(fā)ook ?forward ?to”這個(gè)介詞短語(yǔ)，并根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)境，創(chuàng)造性地給這個(gè)介詞短語(yǔ)添加詞意。學(xué)困生小冉同學(xué)的回答為最為激動(dòng)人心和重要的節(jié)日是春節(jié)，人們“翹首以盼”這個(gè)節(jié)日的到來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身需要相應(yīng)的語(yǔ)境，而高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)自己的生活體驗(yàn)“猜”相應(yīng)單詞的意思，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有學(xué)困生向優(yōu)等生的順利過(guò)渡。

三、扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

萬(wàn)尺高樓平地起，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從中尋找英語(yǔ)單詞教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知之間的連接點(diǎn)。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，從而降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考難度，激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授“wander”這個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)單詞有三種詞意，高中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造這三種詞意使用的語(yǔ)境，降低學(xué)生的思考坡度。教師可以出示如下三個(gè)畫(huà)面：第一個(gè)畫(huà)面，有一個(gè)學(xué)生在上課開(kāi)小差。第二個(gè)畫(huà)面，蒙古族的牧民在操場(chǎng)上游牧。第三個(gè)畫(huà)面，一個(gè)年輕人在鄉(xiāng)間散步。教師可以出示下面的句子，讓學(xué)生進(jìn)行填空：（1） Do ?not ?let ?your ?mind ?（） during ?the ?lecture .（2）Nomadic ?tribes ?（） these ?deserts .（3）He ?likes ?to （）over ?the ?countryside.通過(guò)學(xué)生對(duì)“wander”這個(gè)單詞詞意的分析以及對(duì)應(yīng)畫(huà)面的分析，學(xué)生能夠很快地掌握這個(gè)英語(yǔ)單詞使用的語(yǔ)境以及詞意，從而在幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總而言之，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)作為突破口，并構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知與英語(yǔ)學(xué)科的鏈接點(diǎn)，從而讓他們能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的趣味性，積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)由學(xué)困生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瀟瀟.讓每朵花兒都盡情綻放——淺談如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（03） .