核心素養(yǎng)視角下的初中語文閱讀教學(xué)策略

劉愛琴

摘 要：初中語文不僅僅承擔(dān)著提高學(xué)生聽說讀寫各方面能力的作用，核心素養(yǎng)要求語文課堂能夠提高學(xué)生的語感、提升學(xué)生的思維能力和審美水平，這對于教師提出了更高的要求。教師應(yīng)在教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒?，圍繞學(xué)生主體來開展一系列教學(xué)活動，使學(xué)生參與課堂建設(shè)。本文主要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，談?wù)摿巳绾卧谡Z文閱讀課堂中落實核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言建構(gòu)能力、思維的發(fā)展、審美能力的提高以及文化的傳承與理解，這與學(xué)生全面發(fā)展的理念是不謀而合的。而在實際教學(xué)過程中，不少教師選擇性的忽視了對于學(xué)生思維能力和水平以及學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，究其原因，教師覺得在課時較緊張的情況下關(guān)注學(xué)生的這些方面會使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，且由于學(xué)生的思維能力和審美能力的培養(yǎng)見效甚微、耗時較長，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法正常進(jìn)行。這明顯是不正確的。那么，如何在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能促進(jìn)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)在初中語文課堂中不斷得到落實呢？

一、從課本入手，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力

入選課本的文章基本都是精品，利用課文對學(xué)生進(jìn)行語言和文字魅力的熏陶是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于的措辭和表達(dá)方式的使用能夠使學(xué)生從不斷學(xué)習(xí)新的表達(dá)技巧和寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠從文章中感受到作者語言建構(gòu)與運用的功力，并積極進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中除了要展開課堂教學(xué)活動以外，還需要對學(xué)生的語言建構(gòu)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在《故鄉(xiāng)》一課中，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)前要深入分析課文中傳遞出來的情感，以及文章作者的生平和寫作這篇文章時的心路歷程，以便在課上能夠以風(fēng)趣幽默的語言調(diào)動學(xué)生的積極性。然后，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性，把本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容制作成PPT課件，然后以簡單易懂的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以下載一些能夠幫助提升學(xué)生閱讀本領(lǐng)的教學(xué)策略加以參考和借鑒，進(jìn)而提高教師在課堂中閱讀教學(xué)的成效。

二、聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

隨著核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的不斷落實和全面發(fā)展思想的提出，學(xué)生的思維的發(fā)展被抬到了較高的地位。要想切實培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，教師必須從學(xué)生的生活實際入手，因為作者寫的文章基本是基于現(xiàn)實的，只有學(xué)生經(jīng)歷過文章中描繪的某件小事，才能更加深刻的了解文章作者的寫作思路和文章表達(dá)出來的情感，另外，學(xué)生可以從文章中感受到作者不同于自己的方面，從而拓展自己的思維。可以說，文章的閱讀與理解能夠促使學(xué)生的思維深度在不知不覺中得到拓展。

例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解作者的相關(guān)知識和本篇文章的寫作背景，通過閱讀本篇文章，能夠聯(lián)系實際情況，用敬業(yè)和樂業(yè)的態(tài)度對待生活。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以“你身邊有哪些敬業(yè)和樂業(yè)的事例”讓學(xué)生通過結(jié)合實際生活中自己所遇到的敬業(yè)和樂業(yè)的事例利用小組協(xié)作的形式展開交流和討論，并且根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師可以讓學(xué)生這些事例記錄下來。此外，教師還可以讓學(xué)生在課下時間多讓學(xué)生閱讀一些作者的其他文章，如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生加深對于本節(jié)課的知識的掌握，而且還可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、優(yōu)秀作品賞析，提高學(xué)生的審美能力

僅憑課本中的文章對學(xué)生進(jìn)行熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，開闊學(xué)生的眼界。為促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以在課上與學(xué)生一同進(jìn)行優(yōu)秀作品的賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會到優(yōu)秀作品中的表達(dá)方式及表達(dá)習(xí)慣，感受不同國家、不同時期、不同作者的魅力，使學(xué)生學(xué)會多角度的鑒賞他人的作品，提升學(xué)生的審美能力。

例如，在《沁園春·雪》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀本篇詩歌，能夠了解詩歌的語言特點，并且學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課堂中展開一次毛澤東的詩詞鑒賞大會，首先，以讓學(xué)生提前閱讀一些毛澤東的詩詞，并且收集這些詩詞些寫作的背景。接著，教師可以讓學(xué)生在本次活動中對于自己所喜歡的詩詞進(jìn)行賞析，并說出這些詩詞美在哪里。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生對于毛澤東詩詞的賞析情況，做出一定的評價。通過開展具體的實踐活動，不僅能夠讓學(xué)生踴躍的參與到本次活動中，而且通過讓學(xué)生鑒賞一些毛澤東的其他詩詞，還可以提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的知識累積。

總之，初中語文閱讀課堂中核心素養(yǎng)落實的方法較多，如利用我國傳統(tǒng)文化的魅力吸引學(xué)生繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化等，本文囿于篇幅只講授了三種，教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體的文章具體應(yīng)用，最終達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生完整人格的目的即可。

參考文獻(xiàn)：

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