培養(yǎng)高中生英語口語交際能力的具體策略

李勇菊

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)高中英語口語教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)并提升高中生口語交際能力的重視，多設(shè)計(jì)一些豐富的口語訓(xùn)練，逐漸克服學(xué)生對(duì)口語的畏懼，增強(qiáng)其與人進(jìn)行交際的能力。筆者在本文提出了三點(diǎn)培養(yǎng)高中生英語口語交際能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;口語交際能力;具體策略

大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，一味地要求學(xué)生模仿去讀，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語產(chǎn)生消極的態(tài)度，阻礙了其口語交際能力的提升。為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視，充分結(jié)合高中生的實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、真實(shí)的、交際性的語言情境，讓學(xué)生能夠熟練地用英語和其他同伴進(jìn)行交流，從而有效地培養(yǎng)并發(fā)展高中生的口語交際能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行話題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的談?wù)撆d趣

話題導(dǎo)入是英語口語教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，貼合實(shí)際的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生對(duì)話題的談?wù)撆d趣。因此，在導(dǎo)入部分教師可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的事情拋磚引玉，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)于自己感興趣的事物總是有著強(qiáng)烈的探究欲望，教師在研讀單元主題的基礎(chǔ)上，可以靈活地變通與之相呼應(yīng)的話題，同時(shí)與生活相貼近，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此話題展開積極地討論，經(jīng)過長(zhǎng)期地練習(xí)，有利于提升他們的口語水平。

例如，教師在教學(xué)選修六中的“What’s Your Favourite Music？”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，你們知道滾石樂隊(duì)嗎？”生：“the rolling stones是英國(guó)著名的搖滾樂隊(duì)！”高中階段的學(xué)生對(duì)搖滾風(fēng)的樂隊(duì)比較喜愛，教師引出的話題使學(xué)生慢慢進(jìn)入興奮的狀態(tài)。師：“我們來聽一首樂隊(duì)的曲目《Sympathy for the Devi》?！币魳返捻懫鹨鹬v臺(tái)下一片熱烈的討論。生：“This is my favorite music， I think this is the best song by the rolling stones，and…”教師選擇學(xué)生普遍感興趣的英文歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，充分地引起了學(xué)生的談?wù)撆d趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際性的互動(dòng)對(duì)話情境，鍛煉學(xué)生的交際能力

情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，但是在口語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的是一種具有較強(qiáng)交際性的對(duì)話情境，在此種情境中學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，有利于讓學(xué)生用英文抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，從而加深他們對(duì)口語知識(shí)的掌握。在互動(dòng)情境中，教師可以順利地突破以往死氣沉沉的課堂局面，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，與其他同伴進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，使他們的交際能力得到有效的鍛煉。

例如，教師在教學(xué)“Unit 28 Health”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，你健康嗎？”教師聯(lián)系多年前的“你幸福嗎”創(chuàng)設(shè)了英語口語教學(xué)中的“你健康嗎”，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行對(duì)話。生一：“You always eat fried food. I don't think you are healthy”生二：“But I run in the playground every night and…”教師通過創(chuàng)設(shè)具有交際性的情境，讓學(xué)生與同伴進(jìn)行對(duì)話，有效地鍛煉了他們的英語交際能力。

三、運(yùn)用多種教學(xué)資源看圖說話，增強(qiáng)學(xué)生的口語技能

在口語教學(xué)中教師也可以借助其他教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新口語教學(xué)的新形式，為口語教學(xué)注入新力量，從而才能激發(fā)學(xué)生用英語說話的欲望。教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，引發(fā)學(xué)生的合理想象，讓學(xué)生用英語對(duì)圖片進(jìn)行闡述，或者聯(lián)系以往的親身經(jīng)驗(yàn)，在課堂上用英語進(jìn)行分享，總的來說就是“看圖說話”，讓學(xué)生從圖片上獲取一些關(guān)鍵的信息，聯(lián)系自己曾經(jīng)學(xué)到的口語知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充、復(fù)述、討論等，有效地增強(qiáng)學(xué)生的口語技能。

例如，教師在教學(xué)“Unit 32 Modern Living”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，大家看投影上出示的現(xiàn)代生活的象征圖片，從電話到手機(jī)，電視機(jī)到電腦，從下館子到點(diǎn)外賣……”投影上一系列代表著現(xiàn)代生活的圖片都是學(xué)生當(dāng)今生活的反映，每個(gè)人都生有體會(huì)，有利于在課堂上有感而發(fā)。師：“請(qǐng)你們結(jié)合自身的實(shí)際情況和經(jīng)歷，看著圖片說一說Modern Living?！鄙骸癕odern life is very convenient. We don't need to write to each other.and…”教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)生們?cè)谡n堂上侃侃而談，有效地增強(qiáng)了他們的口語技能。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的口語教學(xué)理念，不斷探索并創(chuàng)新口語教學(xué)的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種豐富的語言情境，豐富其口語練習(xí)的情感體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他教學(xué)資源創(chuàng)新口語練習(xí)的形式，經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)地練習(xí)，一定能夠大幅度地提升高中生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜華.探究高中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：94+118.