論提升小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生口語(yǔ)能力的策略

黎明容

摘 要：在國(guó)際交流日益密切的今天，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科尤為重要，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)更加重要，學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)能力都在這一階段形成。在以往的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師單純關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)，卻不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)能寫不能說的情況。因此，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的講英語(yǔ)的興趣，從而有效提升英語(yǔ)課堂中學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;營(yíng)造氣氛;激發(fā)興趣;構(gòu)建情境

小學(xué)階段的英語(yǔ)是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，學(xué)生在這階段的學(xué)習(xí)中會(huì)形成自己的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以英語(yǔ)教師要格外注意對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握但常常被忽視的教學(xué)項(xiàng)目，以往的英語(yǔ)課堂中教師單純注重提升學(xué)生的書面成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師要有目的性、有計(jì)劃地提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、營(yíng)造和諧氣氛，提升學(xué)生的信心

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生基本沒有開口的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在猛然要求學(xué)生開口讀英語(yǔ)，突兀的教學(xué)讓學(xué)生不知所措。學(xué)生沒有開口講英語(yǔ)的信心是目前階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最大的問題，亟需教師解決。小學(xué)階段的學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，教師可以營(yíng)造出和諧積極的課堂氣氛，讓學(xué)生在大環(huán)境的影響下敢于開口，增加學(xué)生的信心，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you feel？》時(shí)，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛可以提升學(xué)生的信心。掌握英語(yǔ)中情緒的表達(dá)方法是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，每個(gè)人在不同時(shí)期都有不同的情緒，教師可以利用學(xué)生的情緒營(yíng)造課堂氣氛。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在生活中會(huì)經(jīng)歷很多事情，有開心的、有難過的等，我們今天就來說一說自己開心的事吧?！痹谖艺f完之后，我走到學(xué)生中間給學(xué)生們講述了自己開心的事情，學(xué)生受到我的感染也紛紛講述自己的開心事，營(yíng)造出積極和諧的氣氛，然后我引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己和他人的情緒，學(xué)生在氣氛的影響下大膽用英語(yǔ)表達(dá)，提升了學(xué)生的信心。這樣，通過我走入學(xué)生中間與學(xué)生分享自己的事情，營(yíng)造出積極和諧的氣氛，學(xué)生受到氣氛的感染，提升了自己的開口講英語(yǔ)的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口

作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生有著有很大的影響，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生因?yàn)橐粌纱未煺劬褪チ藢?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，主觀上抗拒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在課堂中可以運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，重新激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口講英語(yǔ)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《What can you do？》時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)開口練習(xí)口語(yǔ)的興趣。這部分內(nèi)容以做家務(wù)為主題，比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，便于學(xué)生理解和記憶。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在家里會(huì)幫助大人做家務(wù)嗎？都會(huì)做哪些家務(wù)呢？請(qǐng)大家說一說吧?！毙W(xué)高段的學(xué)生有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，一個(gè)學(xué)生說：“我會(huì)幫忙洗衣服。”另一個(gè)學(xué)生說：“我會(huì)幫忙做飯。”其他學(xué)生也講述了自己會(huì)做的家務(wù)，學(xué)生在課堂中的熱情高漲，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用英語(yǔ)將自己會(huì)做的家務(wù)表達(dá)出來，學(xué)生在熱情高漲的狀態(tài)下主動(dòng)開口用英語(yǔ)講述。這樣，通過在英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然開口講英語(yǔ)，提升了英語(yǔ)課堂中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建符合語(yǔ)境的情境，可以利用多媒體技術(shù)展示對(duì)話中的場(chǎng)景，也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入角色中對(duì)話。學(xué)生在構(gòu)建的交際情境中不再受到教師和課堂的束縛，有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生在課堂中的積極性，有利于英語(yǔ)課堂中學(xué)生口語(yǔ)能力地提升。

例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there？》時(shí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在去到陌生的地方找不到路時(shí)，我們會(huì)向被人問路，那同學(xué)們會(huì)用英語(yǔ)問路嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們分別扮演問路人和指路人的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話吧。”講完之后我給學(xué)生分配了不同的角色，然后讓學(xué)生和其他人對(duì)話。學(xué)生扮演自己的角色用教材中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話過程中逐漸熟練了這部分知識(shí)。這樣，通過我在課堂中組織學(xué)生角色扮演構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供了開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有效提升了英語(yǔ)課堂中學(xué)生的口語(yǔ)能力。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為學(xué)生必須要掌握的能力之一，需要引起教師的足夠重視，英語(yǔ)教師要摒棄落后的教學(xué)觀念，主動(dòng)放下姿態(tài)走入學(xué)生中間，給學(xué)生營(yíng)造出積極和諧的課堂氣氛，還要借助現(xiàn)代化的教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生開口講英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，獲取更多知識(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是新時(shí)代人才必備的技能之一，英語(yǔ)教師要明白自己身上的重任，用先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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