新課改下提升高中物理教學(xué)有效性的策略研究

柯志強(qiáng)

摘 要：在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系中，高中物理占據(jù)著十分重要的位置，同時(shí)還在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取、綜合素養(yǎng)提升和全面化發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用與影響。在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，高中物理教育教學(xué)逐漸邁入到嶄新的發(fā)展階段，如何提升高中物理教學(xué)的有效性成為廣大物理教師所面臨的重要課題。本文將從借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建合作小組三方面出發(fā)， 系統(tǒng)地分析新課改下提升高中物理教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)有效性;策略

教學(xué)有效性的提升一直以來(lái)都是教師不斷努力和追求的根本性目標(biāo)，因?yàn)橹挥刑嵘虒W(xué)的有效性，才能保證教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)展提升。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分高中物理教師采用了單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效率低、效果差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，牢牢把握全新的教育理念和思想，探索科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，來(lái)推進(jìn)高中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效果

物理本質(zhì)上是一門(mén)注重實(shí)踐操作的自然科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)是高中物理知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶與掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐探究能力。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，積極組織和開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生完整經(jīng)歷、親身體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地掌握實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理。

例如，在教授《探究功與速度變化的關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度，這也就需要學(xué)生們有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，所以，在本節(jié)課程中，筆者為學(xué)生們組織了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并給予學(xué)生們充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。上課后，筆者先讓學(xué)生們制定基本的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)學(xué)生自身的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，隨后，學(xué)生們提出了多種設(shè)計(jì)預(yù)案，并在課上展示設(shè)計(jì)思路與方法，筆者對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和修改后，再讓學(xué)生們展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，提升了高中物理的課堂教學(xué)效果。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升高中物理課堂教學(xué)效果

教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)廣泛的能動(dòng)性過(guò)程，只有保證教學(xué)內(nèi)容的拓展，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更廣、更深，最終才可以收獲理想的教學(xué)效果。因此，高中物理教師一方面應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，搜索各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，來(lái)拓展原有的課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)廣泛搜集與物理教學(xué)相關(guān)的教學(xué)案例、課件、習(xí)題等資源，拓展物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生可以拓展視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

例如，在教授《平拋運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者先明確了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一課時(shí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是重點(diǎn)的技能目標(biāo)。所以，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們經(jīng)歷平拋運(yùn)動(dòng)的探究活動(dòng)，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)表述自己的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建合作小組，提升高中物理課堂教學(xué)效果

合作小組的構(gòu)建可以讓課堂教學(xué)不再處于封閉狀態(tài)，促進(jìn)課堂知識(shí)和信息的“上通下達(dá)”，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，高中物理教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生的相互啟發(fā)與合作共進(jìn)，最終切實(shí)提升高中物理課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《重力勢(shì)能》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解重力勢(shì)能的概念以及重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，為了強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備中，筆者便對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，讓各小組有目的的展開(kāi)討論。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)構(gòu)建合作小組，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了課堂教學(xué)效率。

總的來(lái)說(shuō)，提升教學(xué)的有效性是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的動(dòng)力和保障。因此，高中物理教師也需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確自身的職責(zé)和使命，通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建合作小組等策略的運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建全新的高中物理教學(xué)模式，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終讓高中物理教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2019（34）：179-180.

[2]王震.淺談提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：136+139.