人生在勤，勤則不匱

李宇薇

2018年11月初，我有幸參加了第十六屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽。11月8日晚，我們七名參賽教師在機(jī)場(chǎng)集合，開始了為期5天的深圳行。除去2天的來回時(shí)間，其余每天幾乎都在比賽和聽課中度過。觀看全國(guó)各地的優(yōu)秀課例，驚嘆之余受益匪淺，我將這幾天的學(xué)習(xí)及思考整理如下。

數(shù)學(xué)學(xué)科比賽分布在第二組、第三組、第十一組，分上午場(chǎng)、下午場(chǎng)、晚間場(chǎng)三場(chǎng)進(jìn)行。按考號(hào)我分到上午場(chǎng)，比賽在學(xué)校教室進(jìn)行，后排坐滿了現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師們。一天的時(shí)間，我欣賞了幾十節(jié)精彩的模擬展示課和研討課，像學(xué)生一樣認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)了北師大版教材中用手指背9的乘法口訣（十指記憶法），學(xué)會(huì)了廈門胡老師自創(chuàng)的循環(huán)小數(shù)的檢驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)了利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)完整有趣的情境……老師們將教材中的小片段取出，從廣度和深度方面延展深挖，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)溝通學(xué)科間的聯(lián)系。要讓不同層次的學(xué)生都有所得；以大數(shù)據(jù)為立足點(diǎn)，巧用信息技術(shù)手段；課例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分層，各部分間獨(dú)立且有區(qū)分；模擬展示課可以以一問一答形式出現(xiàn)（有師生間互動(dòng)），展示課更注重其在課堂中的使用效果，所以在展示時(shí)應(yīng)出現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的片段，要讓學(xué)生動(dòng)心，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)情……

我的參賽作品是模擬展示課《軸對(duì)稱》，利用12分鐘時(shí)間完整展示了一堂與電子書包相結(jié)合的電教課?！拜S對(duì)稱”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課，這部分教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)于軸對(duì)稱新課的講授，我是這樣設(shè)計(jì)的：新課導(dǎo)入由日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)例1時(shí)，學(xué)生觀察圖片，大膽猜想了軸對(duì)稱圖形中A、B、C、D及其對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，并在小組內(nèi)交流驗(yàn)證，歸納出在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸距離相等這一結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，滲透數(shù)學(xué)思想。補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形采用先小組交流再嘗試獨(dú)立完成的方式，學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上展示自己所畫圖形并描述畫圖策略，生生互動(dòng)后一起總結(jié)出補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法。鞏固提升時(shí)選擇“一起作業(yè)”軟件上的題目，學(xué)生在電子書包中完成后，我根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的正誤率選擇性地對(duì)試題進(jìn)行講解。例2的教學(xué)放在練習(xí)中，應(yīng)用總結(jié)出的補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法獨(dú)立完成，學(xué)生能夠指出：先找端點(diǎn)、再定對(duì)應(yīng)點(diǎn)、后連線，對(duì)稱軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是它本身。接著，出示正多邊形，學(xué)生在電子書包中畫出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸，再次經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過程，學(xué)生在喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究，發(fā)現(xiàn)正多邊形對(duì)稱軸的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括、動(dòng)手操作能力。學(xué)完新知識(shí)要“回頭看”，通過知識(shí)梳理和欣賞軸對(duì)稱之美環(huán)節(jié)，學(xué)生既養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又感受到數(shù)學(xué)在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

客觀地說，這節(jié)模擬展示課我有亮點(diǎn)，如加入以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)的微課，學(xué)生興趣盎然，共同以思維導(dǎo)圖的形式梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)中多次應(yīng)用電子書包、實(shí)物展臺(tái)、“一起作業(yè)”軟件等，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合……然而我運(yùn)用多媒體手段不夠充分，整體來說有些“傳統(tǒng)”（師→生），而大賽中的優(yōu)秀作品大多加了互動(dòng)及反饋（師→生→師），掃描二維碼跳轉(zhuǎn)至答題頁面進(jìn)行鞏固練習(xí)，在模擬展示課的前后加入說課環(huán)節(jié)等等。這次比賽我只得了二等獎(jiǎng)，知恥而后勇，總結(jié)完經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信自己以后可以做得更好。

如何才能在比賽中、在教學(xué)中做得更好？在完成一件作品、一堂課課例設(shè)計(jì)的過程中，平時(shí)的累積必不可少，我常常能在以前的筆記中找到新的靈感，在查閱資料時(shí)對(duì)自己已有的設(shè)計(jì)增磚添瓦甚至推翻重來。設(shè)計(jì)一堂課如同在白紙上創(chuàng)作，我認(rèn)為這個(gè)過程是從無到有的，不斷推翻重建的，螺旋式上升的過程。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我不僅要思考讓學(xué)生有怎樣的收獲，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響，也要思考自己的課堂風(fēng)格是怎樣的，怎么將現(xiàn)成的信息技術(shù)手段更好地為我所用，如何讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

數(shù)學(xué)課例設(shè)計(jì)的過程，既是一場(chǎng)探索，又是一種學(xué)習(xí)，因?yàn)椤耙惶煤谜n”不存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都在變化，也在成長(zhǎng)。感謝信息辦給我這次外出比賽的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為在外出學(xué)習(xí)中的所得所想遠(yuǎn)比成績(jī)重要，知道自己還有很多不足。俗話說“人生在勤，勤則不匱”，我需要勤奮努力，讓自己變得更好， 讓自己的學(xué)生學(xué)得更好。