本然語文本然心

陳大慶

四月的一個(gè)雨夜，幾近凌晨，應(yīng)老師給我分享了一篇工作室送培送教的研討會(huì)活動(dòng)報(bào)道。暖黃色的燈光里，讓我想起了他的學(xué)生在作文中對(duì)他的描述：應(yīng)老師的視力不太好，背略有些駝，看學(xué)生作文時(shí)，身子俯得很下，瞇著眼，很吃力的樣子。這是他2000屆學(xué)生詹文的作文，如今十多年過去了，年逾花甲的應(yīng)老師，深夜還在工作，我想，他的視力應(yīng)該更難比當(dāng)年，背會(huì)不會(huì)更駝了。

實(shí)則不然，點(diǎn)開應(yīng)老師的近照，高高瘦瘦，風(fēng)度翩翩，目光炯炯有神，與學(xué)生往日口中“不修邊幅”的“‘迂’老師”天差地別。筆挺的西裝下顯露出他“本然”的淡定從容，修長的身體像一根標(biāo)桿，“閩派語文”這一代的標(biāo)桿。

“針對(duì)性強(qiáng)，闡述透徹，深入淺出”“大開眼界，收獲滿滿”“你是愛，是暖，是希望，你是人間四月天”……或樸素直白或文藝感性，參加研討會(huì)的老師對(duì)應(yīng)永恒工作室的這一次送活動(dòng)教贊不絕口。為了充分發(fā)揮教學(xué)名師在教育教學(xué)改革中的示范引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)福建省中學(xué)語文教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。2016年，應(yīng)永恒名師工作室成為福建省教育廳首批評(píng)選的中小學(xué)（幼兒園）省級(jí)名師工作室。 在這以前，應(yīng)老師早已是龍巖市和福建教育學(xué)院的名師工作室主持人，是踐行“閩派語文”的一股絕對(duì)中堅(jiān)力量。他借以葉圣陶先生“何以為教，貴窮本然，化為踐履，左右逢源”的教育理論，提煉出的“本然語文”教學(xué)主張被著名特級(jí)教師陳日亮先生稱為“既是自覺追隨葉老的教育觀，也是切中當(dāng)下語文教學(xué)的痼疾”。

工作室成立以來，應(yīng)永恒與工作室的成員一同秉持“本然語文”的教學(xué)主張?jiān)谌「鞯厥谐醺咧虚_展語文教研活動(dòng)。為一線教師送教送培，作語文教學(xué)示范引領(lǐng);培養(yǎng)青年教師，為教師的成長創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為“閩派語文”走向全國儲(chǔ)蓄后備力量;發(fā)揚(yáng)“本然語文”特色，在全國中學(xué)語文界發(fā)出“福建聲音”。

“工作室給予他的并不是一頂語文的桂冠，而是語文的荊冠?！惫ぷ魇覍W(xué)員鄭仁水說，盡管一些可找人代勞的示范課，應(yīng)老師也事必躬親，絲毫不怠。鄭仁水回憶，坐在臺(tái)下，聽?wèi)?yīng)老師上課，不禁想到“本然”者，本來如是也。簡單質(zhì)樸的兩個(gè)字，不僅需要在庸常的日子里踏踏實(shí)實(shí)地備課、上課、批改作業(yè)，更需要靜下心來俯下身子，不斷地審視自己，端詳課堂的肌理和細(xì)節(jié)，以低到塵埃里的課堂姿態(tài)追尋云和月。

目前，應(yīng)永恒名師工作室的團(tuán)隊(duì)成員中，核心成員10 人，研修人員38 人，是福建省最大的名師工作室，成員分布于全省各地市的重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)。導(dǎo)師團(tuán)由曹文軒、孫紹振、陳曉明、方智范、雷實(shí)、顧之川、陳日亮、王立根、潘新和、賴瑞云、鮑道宏等專家學(xué)者組成。近年來，福建省評(píng)出的中學(xué)語文正高教師特級(jí)教師約有90%出自應(yīng)永恒不同時(shí)期的名師工作室。

本刊記者：陳日亮先生評(píng)價(jià)您的“本然語文”是“一個(gè)切中痼疾的主張”，王立根先生稱您的“本然語文”是“有天有地的語文”。現(xiàn)在，越來越多的教師在您“本然語文”的旗幟下成長，請(qǐng)您分享一下“本然語文”的理念從萌芽到形成到推廣，經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程。

應(yīng)永恒：“本然語文”的理念？也是被逼出來的。

師專畢業(yè)后，我先后執(zhí)教于閩北最為偏遠(yuǎn)的高陽中學(xué)、嵐下中學(xué)。周末和農(nóng)忙假，就和同屆教數(shù)學(xué)的趙敏達(dá)先生一同家訪，走遍高陽鄉(xiāng)所有行政村。與學(xué)生一起采楊梅、包粽子、插秧、割谷子……充分體驗(yàn)了農(nóng)民的純樸、熱情與不易，體驗(yàn)了農(nóng)民寄于教育的深切期望。

我上課，讀書，使的是自然力和韌勁。我們班辦油印小報(bào)《山風(fēng)》，讓學(xué)生做筆記寫日記，然后整理成作文集，學(xué)生們手抄的作文集《小草集》《攬?jiān)录分两襁€被我珍藏著。一次，下起了當(dāng)年的第一場雪，我宣布停課——和學(xué)生一起到室外欣賞雪景，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑而下的潔白小精靈仿佛是靈感的使者，讓學(xué)生筆下的文字充滿了靈氣。春天到了，我一定帶他們到學(xué)校后面的虎頭巖踏春，學(xué)生們的作文也散發(fā)著草葉般質(zhì)樸的氣息。學(xué)生寫作文，我也練筆。

山里的學(xué)生質(zhì)樸而勤奮，語文學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)得很輕松，很愉快。后來我與那些年過不惑的學(xué)生回憶起這些事兒，總是那么興高采烈——我的本然語文成了學(xué)生們生命歷程的美麗風(fēng)景。我那時(shí)教學(xué)憑借的是良知和熱情，自然使力，自己怎么學(xué)語文就怎么和學(xué)生一起學(xué)語文;學(xué)生比我小不了幾歲，像和自己的弟弟妹妹一起玩一樣學(xué)語文，想來那個(gè)時(shí)期才是最“本然”的，但完全沒有什么“本然語文”理念，遑論“萌芽”，如果一定要回答這個(gè)問題，應(yīng)該可以是“萌芽”吧，因?yàn)殚}北教學(xué)的那段時(shí)間是我教學(xué)生涯最愜意的時(shí)光，灑脫不羈卻又真真切切，自然而然，且自由自在。

1990年我憑一堂本然實(shí)在的《滿井游記》從最底層的鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)入號(hào)稱“省四強(qiáng)”龍巖一中。我還是沿襲了閩北的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀書、練筆，我自己也讀語文教學(xué)雜志，寫下水作文。1996年，我在“圣陶杯”論文大賽獲獎(jiǎng)，在泰安六中聽于漪老師講座，幾個(gè)小時(shí)，于老師不帶講稿，一氣呵成，讓我頗感震撼的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己猶如坎井之蛙，羞于所囿。后來我當(dāng)了龍巖一中語文教研組組長，教研室主任，有更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)交流，加上讀書看雜志，開闊了視野。開始走出一條自己的路。

2000年，剛剛邁入新世紀(jì)，我也于3月初的一天邁進(jìn)華東師范大學(xué)的大門，開始了為期3個(gè)月的教育部跨世紀(jì)工程首批骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)。對(duì)我個(gè)人而言，那是我教育生涯的一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，收獲最大的是做課題。我的課題名稱是“高中古代散文與文章學(xué)的契合”。課題逼我讀了不少書，有些諸如教育哲學(xué)、教育學(xué)、文章學(xué)之類的書原先我是怕讀的，先不管消化問題，只管硬著頭皮啃下來再說了。不用說這對(duì)語文教學(xué)是有極大幫助的。課題的資料做成了我的第一部專著《學(xué)古文 寫作文》。本然的課題研究提升我的教學(xué)品質(zhì)。龍巖一中20年教學(xué)實(shí)踐就可以說是“本然語文”理念的形成時(shí)期。2010年我有幸成為福建省首批名師培養(yǎng)對(duì)象，余文森老師要求名師要有自己的教學(xué)主張，我就借用葉圣陶先生給福州一中的題詞“何以為教，貴窮本然，化為踐履，左右逢源”中的“本然”二字來做我的教學(xué)主張了。

至于“推廣”，真的還談不上。

本刊記者：由孫紹振先生起草的《“閩派語文”宣言》中，提出“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的宗旨，“本然語文”通過您近四十年的一個(gè)沉淀、總結(jié)、升華，成為這個(gè)大體系之中一個(gè)在育人與應(yīng)試之間尋求到一個(gè)良好結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)主張。那么，就教學(xué)的具體實(shí)施而言，“本然語文”的特色之處究竟在哪里？請(qǐng)您舉例說明。

應(yīng)永恒：語文的本然就是按語文的規(guī)律來教語文，翻開《論語》，孔夫子的教育，其實(shí)都在落實(shí)語文核心素養(yǎng)。本然語文，傳承漢語教育的傳統(tǒng)，植根于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，放眼學(xué)生未來，滋潤學(xué)生生命，是富有生命力的語文。如果說“特色”的話，求真、求序、求和、求新、求實(shí)、求美是“本然語文”的具體探求，課堂上讓學(xué)生享受夢想與智慧的幸福，讓學(xué)生終身有用。

舉我在南寧三中上的《關(guān)雎》為例。第一，求真?！睹娦颉飞险f“《關(guān)雎》，后妃之德也，風(fēng)之始也，所以風(fēng)天下而正夫婦也。故用之鄉(xiāng)人焉，用之邦國焉。風(fēng)，風(fēng)也，教也;風(fēng)以動(dòng)之，教以化之?！憋L(fēng)，規(guī)勸的意思，正夫婦，端正男女之事，也就是說《關(guān)雎》可以作為男女愛情的典范，可以作為上到一國之君下到平民百姓的應(yīng)具備并可效法的做人做事的規(guī)范，《關(guān)雎》真的有嗎？課堂上讓學(xué)生通過君子“求”淑女的七次經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)詩歌中表現(xiàn)出的君子“審美眼光、熱烈執(zhí)著、純正真誠、充滿智慧、懂得珍愛、文雅適度、目標(biāo)明確、才藝雙馨”，淑女“容貌美好，裝飾姣好，端莊自持，文靜典雅，儀態(tài)大方，賢淑有德，知書達(dá)理，人情練達(dá)”（引號(hào)內(nèi)容由學(xué)生歸納教師隨機(jī)板書）。第二，求序。序是我們這個(gè)學(xué)科規(guī)律，是課本和學(xué)生所決定的?！蛾P(guān)雎》教學(xué)的序：1.這節(jié)課，老師教你們?cè)趺凑剳賽?2.詩的中心詞是什么（求），誰求誰？（君子求淑女）;3.君子怎么求淑女？內(nèi)容見上文，分析至此已經(jīng)不是在講談戀愛啦，是講做人啦，這是 “賦”;4.既然是講做人，“關(guān)關(guān)雎鳩”去掉行不行？講“比興”，重點(diǎn)講“興”;5.“參差荇菜”去掉行不行？講“比”及其結(jié)構(gòu)作用;6.讓學(xué)生誦讀，體會(huì)“重章疊句”的作用;7.請(qǐng)?jiān)趫雎犝n的廣西教育研究院教研員潘建敏老師上臺(tái)布置片段作文題目;8.學(xué)生依題作文，要求用上“賦”“比”“興”的寫法，請(qǐng)兩三位學(xué)生讀自己的片段作文;9.潘老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文。第三，求和。語文應(yīng)是工具性與人文性的和諧：課文內(nèi)部前后之和諧交融，語文學(xué)科內(nèi)諸知識(shí)諸能力之和諧交融，語文學(xué)科與其他學(xué)科之和諧交融，語文素養(yǎng)與考試之和諧交融，語文與社會(huì)人情之和諧交融，語文與宇宙人生之和諧交融，《關(guān)雎》至少就有讀寫之和，課內(nèi)課外之和，語文與社會(huì)人生之和。第四，求新。我的每一節(jié)課一定有一處是教參沒有、網(wǎng)絡(luò)沒有、我之前沒人有的東西;第五，求實(shí)。語文課一切都要落在實(shí)處：一是讓學(xué)生語文有實(shí)得，二是讓學(xué)生考試有實(shí)惠，三是讓學(xué)生的人生因語文而豐實(shí)，因語文課的滋潤濡養(yǎng)而美好，精神富足;我十多年前在閩西一個(gè)農(nóng)村中學(xué)上過《關(guān)雎》，永定一中俞聯(lián)斌老師評(píng)道：“這節(jié)課，應(yīng)老師在追求教學(xué)三維目標(biāo)的和諧、文道的和諧中，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地得到了屬于語文方面的收獲：有文化層面的知識(shí)了解，如風(fēng)雅頌等;有文字層面的積累，如字、詞、成語的掌握;有文學(xué)層面的收獲，如語言、人物形象的賞析;還有文章層面的學(xué)習(xí)，如寫法的總結(jié)與遷移應(yīng)用。在追求語文味中，老師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得充實(shí)，課堂顯得厚實(shí)，這樣的課堂為我們中學(xué)一線起到了示范作用?！钡诹?，求美。語文本然就是最美的，她給我們提供了豐富的素養(yǎng)，讓她們各就各位而又能協(xié)調(diào)一致地，含蓄委婉而又淋漓盡致地展示在我們的課堂里，給我們的學(xué)生包括我們老師自己身心的愉悅和靈性的滋養(yǎng)，這是我們“本然語文”追求的目標(biāo)。

本刊記者：從您的個(gè)人經(jīng)歷中我們可以看到，名師獨(dú)特教學(xué)主張的形成不是刻意的、一蹴而就的，而是在漫長的教學(xué)生涯中不斷摸索、研究，經(jīng)過總結(jié)提煉才定型的，主觀上帶著必然，客觀上又有著偶然，十分不易。既然要形成自己獨(dú)特的教學(xué)主張這么難，那么，您是否要求工作室每位成員都往這個(gè)方向努力？推而廣之，是否每個(gè)教師都有必要形成自己的教學(xué)主張呢？如果有，您對(duì)他們有哪些建議？

應(yīng)永恒：其實(shí)，自名師工作室成立以來，我們一直致力于發(fā)揮工作室對(duì)普通教師的引領(lǐng)、示范作用。把夢做大一點(diǎn)，這沒有壞處，夢做大了，現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)都是小事。即使充滿失落和憂傷，在別人看來也已經(jīng)挺成功了。我們將盡最大的努力發(fā)揮名師效應(yīng)。

這個(gè)問題同時(shí)也引發(fā)我的思考，作為工作室個(gè)體，是先成為“這一批名師”之一，還是直接成為“這一個(gè)名師”？畢竟在教學(xué)主張方面，是可以有志同道合的“這一批”的。我當(dāng)然鼓勵(lì)工作室的每位成員特別是核心成員能夠從“本然語文”出發(fā)，提出屬于自己的更具體、更個(gè)性化的主張。為此，我對(duì)他們提出四點(diǎn)建議：

一是每位工作室成員要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)主張的內(nèi)涵。教學(xué)主張不是教師個(gè)人的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，不是日常教學(xué)生活的“典型事例的堆砌”，而是基于教師個(gè)人在學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的對(duì)教學(xué)的理解和追求。教學(xué)主張應(yīng)站位于社會(huì)生活的大背景，遵循教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，立足于學(xué)生和教師個(gè)人的共同成長。

二是將實(shí)踐與思考相結(jié)合。任何一個(gè)教學(xué)主張的提出，都不是憑空臆測的，而是要學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育大家的思想，來自于對(duì)教材、課堂、課程以及教育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)真思考，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生或形成的一些看法、想法、念頭、觀點(diǎn)，并對(duì)這些思考進(jìn)行理性升華，體現(xiàn)出個(gè)性化和學(xué)科化的特征，從而形成自己的教學(xué)主張。

三是不能急于求成。獨(dú)特教學(xué)主張形成實(shí)在不是易事，可能還要有一個(gè)艱難的過程：既要立足教學(xué)實(shí)踐的探索，又要有自己的理論建構(gòu);既要讓教學(xué)主張真正落地，又要用自己的話語體系進(jìn)行表達(dá)和書寫;既要讓教學(xué)主張真正有根，又要在表達(dá)教學(xué)主張的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。

四是永遠(yuǎn)行走在路上。正如國家督學(xué)成尚榮先生所強(qiáng)調(diào)的：“教學(xué)主張是名師成熟、成功的核心因素。它在很大程度上表達(dá)著教師成熟的程度和專業(yè)發(fā)展的深度?！笔崂斫虒W(xué)實(shí)踐的過程，就是將原有經(jīng)驗(yàn)從零散走向集中、從膚淺走向深刻的過程。形成自己的教學(xué)主張后，不僅要通過教學(xué)實(shí)踐充實(shí)，使其厚實(shí)豐滿起來，同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)思考、不斷地開展學(xué)科研究，學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與總結(jié)，永遠(yuǎn)行走在路上。