袁秀菊： 用“正氣”引領(lǐng)教育

李銀云

來(lái)自身邊人的感動(dòng)

作為20世紀(jì)80年代便參加工作的教育老兵，袁秀菊和多數(shù)走上教育教學(xué)之路的人一樣，也是受了長(zhǎng)輩的影響。其時(shí)，這位長(zhǎng)輩，酷愛(ài)讀書(shū)，學(xué)識(shí)淵博，和妻子都教了一輩子的書(shū)。自小就在他們身邊長(zhǎng)大的袁秀菊發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)輩雖然沒(méi)有大的富貴，但是不少農(nóng)村的或是家貧的孩子在他們的教育下都取得了不小的成就，每逢年節(jié)，師生總會(huì)聚在一起，談讀書(shū)、談工作、談未來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，他們總是神采飛揚(yáng)，充滿了激情，而兩位長(zhǎng)輩則滿滿的都是自豪與驕傲。耳濡目染、潛移默化之下，袁秀菊對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的向往之心也油然而生，以致后來(lái)填報(bào)志愿的時(shí)候，袁秀菊也就順理成章地填寫(xiě)了師范類院校。

如今再回頭看看當(dāng)初的選擇，袁秀菊不無(wú)得意地說(shuō)：“現(xiàn)在回頭看當(dāng)時(shí)的選擇，常常感到非常慶幸。教師，是我越干越喜歡的事情。”

對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，不少人在選擇之后中途離開(kāi)，袁秀菊卻決心要堅(jiān)持一輩子。不過(guò)，對(duì)于這樣的堅(jiān)持，袁秀菊認(rèn)為更多還是來(lái)自于身邊人的“感動(dòng)”。

曾經(jīng)，學(xué)校有一個(gè)叫柴霞的老師，以其出色的教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理工作一直備受家長(zhǎng)和學(xué)生的信任和愛(ài)戴。一次，她的闌尾炎發(fā)作，卻因?yàn)榕伦鍪中g(shù)會(huì)給孩子們落下課，于是就一直強(qiáng)忍著，靠吃藥硬扛，沒(méi)有請(qǐng)假。后來(lái)，實(shí)在疼得受不了才向?qū)W校請(qǐng)假治病。就在去醫(yī)院的當(dāng)天，柴霞還趕到學(xué)校為孩子們上了兩節(jié)課。當(dāng)學(xué)校辦公室主任詢問(wèn)她上醫(yī)院的事情時(shí)，才知道柴老師為了讓學(xué)生少耽誤一天的課程，堅(jiān)持要上完兩節(jié)課再去。這件事情一度讓袁秀菊感慨異常。而類如柴霞這樣的老師，在袁秀菊擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)的學(xué)校還有很多。身處其中，袁秀菊自言：“對(duì)教育怎能不喜歡”。

相比于教師對(duì)自己的感動(dòng)，學(xué)生其實(shí)對(duì)袁秀菊的觸動(dòng)更“深刻”。也是在學(xué)生身上，袁秀菊發(fā)現(xiàn)了教育的真正價(jià)值。

劉炅煬，一個(gè)連續(xù)6年被評(píng)為“三好”的學(xué)生，從上四年級(jí)開(kāi)始，就熱心于做義工志愿者。青島西海岸醫(yī)療中心、開(kāi)發(fā)區(qū)圖書(shū)館都留下了他忙碌的足跡。在同學(xué)們的眼里，他寬容大度、真誠(chéng)有愛(ài)心，廣受歡迎。每當(dāng)遇到有困難的人，劉炅煬都會(huì)主動(dòng)伸出熱情的雙手，盡力去幫助。無(wú)論是組織同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，帶頭發(fā)動(dòng)同學(xué)把在淘寶樂(lè)園賣(mài)書(shū)的錢(qián)以及自己的零花錢(qián)捐出來(lái)為班級(jí)購(gòu)買(mǎi)書(shū)架，還是多次在各類書(shū)法、跆拳道、網(wǎng)球和薩克斯比賽中取得佳績(jī)，他都一直以自己的行動(dòng)不斷地為胸前的紅領(lǐng)巾增光添彩。

然而，讓袁秀菊感嘆的是，即便有如此的成績(jī)，劉炅煬依然可以不驕傲不滿足，而是一如既往地認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事。也正是在這一刻，袁秀菊明白了教育的價(jià)值，也明白了自己背負(fù)的擔(dān)子任重道遠(yuǎn)而又意義深刻。

優(yōu)秀教育理念成為旗幟

多年的教育教學(xué)生涯中，無(wú)論是做老師，還是當(dāng)校長(zhǎng)，敢于在工作中創(chuàng)新成了袁秀菊的一面“旗幟”。

2006年，青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的民心工程——珠江路小學(xué)開(kāi)學(xué)，袁秀菊成為了首任校長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)校向何處去，上任伊始，袁秀菊就提出要“以學(xué)生的終身發(fā)展為中心”的辦學(xué)宗旨和“內(nèi)抓素質(zhì)，外樹(shù)形象”的工作目標(biāo)。圍繞“博愛(ài)·樂(lè)學(xué)”的校訓(xùn)以及其他綱領(lǐng)性的理念，袁秀菊很快就確立了“以校園的物質(zhì)文化建設(shè)為載體，以校園制度文化建設(shè)為保障，以校園精神文化建設(shè)為中心”的學(xué)校全面發(fā)展思路。

為此，袁秀菊以科技課程搭建平臺(tái)，將科技教育滲透到各種教育活動(dòng)中去，著力培有學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)校，每個(gè)周五下午，學(xué)生自主選擇學(xué)校開(kāi)設(shè)的“小牛頓”拓展型系列科技課程。在袁秀菊的主持下，學(xué)校建成了石油館、機(jī)器人館、七巧板館等。2011年10月，在第十三屆世界機(jī)器人奧林匹克中國(guó)區(qū)競(jìng)賽中，學(xué)校榮獲團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，并于2011年12月參加在印度尼西亞首都雅加達(dá)舉行的國(guó)際奧林匹克機(jī)器人大賽，喜獲銀牌。

相對(duì)于科技課程，在社會(huì)課堂上，袁秀菊注重不斷開(kāi)拓學(xué)生視野。這方面，袁秀菊結(jié)合青島高校教育資源豐富的特點(diǎn)，將學(xué)校的拓展課程與走進(jìn)大學(xué)活動(dòng)以及校本課程資源更好地整合。在袁秀菊的努力下，三所駐區(qū)高校先后成為珠江路小學(xué)學(xué)生課外實(shí)踐基地。

能從細(xì)微處入手創(chuàng)新出富有時(shí)代特色的教育成果，是袁秀菊的“拿手好戲”。她設(shè)計(jì)并主持實(shí)施的“獻(xiàn)出一份愛(ài)心，讓壓歲錢(qián)變得更有意義”少先隊(duì)賑災(zāi)捐獻(xiàn)活動(dòng)，讓很多家長(zhǎng)和教師發(fā)愁的壓歲錢(qián)管理問(wèn)題得到了很好的解決;她倡導(dǎo)并大力促成的特色校本活動(dòng)課程——《每日英語(yǔ)》被《齊魯晚報(bào)》做了典型推介; 而學(xué)校作為青島市帆船運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校，在袁秀菊的帶領(lǐng)下，還曾取得了第一名的好成績(jī)。

2012年，在青島市太行山路小學(xué)建校三年后，袁秀菊正式走進(jìn)了太行山路小學(xué)，成為這所學(xué)校的第二任校長(zhǎng)。

對(duì)于太行山路小學(xué)，袁秀菊帶來(lái)的不只是管理模式構(gòu)建、課堂教學(xué)改革等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育資源，更有“文化興校”“文化養(yǎng)?！钡膬?yōu)秀教育理念，這使太行山路小學(xué)在運(yùn)營(yíng)之初就迅速地走上了高位品質(zhì)引領(lǐng)的成長(zhǎng)之路。

在太行山路小學(xué)，袁秀菊繼續(xù)發(fā)揮自己獨(dú)有的魅力和特長(zhǎng)——與家長(zhǎng)親密接觸、與家長(zhǎng)成為朋友，將珠江路小學(xué)的“家校合力”傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，以全新的“家校共育”形式，加快太行山路小學(xué)前進(jìn)的新步伐。無(wú)論是每年一度的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，還是家委會(huì)積極自發(fā)的上百萬(wàn)文化建設(shè)投資，無(wú)一不彰顯著太行路小學(xué)家校共建“教育共同體”的先進(jìn)理念。這曾是珠江路小學(xué)的學(xué)校文化，如今經(jīng)袁秀菊的傳遞，也成為太行山路小學(xué)的座右銘。

課程引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主

“正氣樹(shù)人，品質(zhì)立?！笔翘猩铰沸W(xué)的辦學(xué)理念。而對(duì)于為何會(huì)產(chǎn)生這樣的理念，袁秀菊毫不諱言：“很長(zhǎng)一段時(shí)間，感覺(jué)‘正氣’是一種久違了的事情。社會(huì)道德滑坡已經(jīng)成為社會(huì)之痛。造成這種局面的原因是多種多樣的，社會(huì)有社會(huì)的責(zé)任，個(gè)體有個(gè)體的責(zé)任，教育也有責(zé)任?！?/p>

也正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，“正氣育人”成為了袁秀菊有感而發(fā)的辦學(xué)理念。

在袁秀菊眼中，“正氣教育”，就是要以在師生的生命中培育一股“立天地之間，仰不愧于天、俯不怍于地”之“正氣”為目標(biāo)，以古今中外的名人偉人為榜樣，讓師生們都能夠成長(zhǎng)為“正派做人”“正直做事”“正氣立身”的人。

圍繞“正氣教育”，袁秀菊設(shè)計(jì)了一條條扎實(shí)的實(shí)踐路徑。文化浸潤(rùn)上，學(xué)校根據(jù)“正氣教育”理念進(jìn)行校園文化規(guī)劃建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)角落都能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地與“正氣”相襯。

課程引領(lǐng)上，袁秀菊以學(xué)生需求為中心，構(gòu)建課程體系。太行山路小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)有根的中華學(xué)子，立足于世界民族之林”。袁秀菊認(rèn)為，其最好的實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)課程落實(shí)到學(xué)生身上。為此，學(xué)校梳理了學(xué)?，F(xiàn)有的三級(jí)課程，分析學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的銜接，剔除學(xué)科間交叉重復(fù)的內(nèi)容與目標(biāo)，歸整為橫向科學(xué)與技術(shù)、人文與語(yǔ)言、體育與健康、藝術(shù)審美、國(guó)際課程五大類。每一大類又縱向分為基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、綜合實(shí)踐類課程及精品課程四個(gè)層次。在課程實(shí)施的過(guò)程中，采用“動(dòng)態(tài)式”管理模式，即每個(gè)學(xué)期結(jié)束都要再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生喜歡的、參與度高的保留發(fā)展，學(xué)生不喜歡的，參與度低的整改或舍棄。

袁秀菊認(rèn)為，學(xué)生喜歡，才能夠激發(fā)起最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，“自助自主式發(fā)展”成為了太行山路小學(xué)的課程實(shí)施新舉措。在每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校為孩子們提供自助式菜單，孩子們進(jìn)行網(wǎng)上自助選課，每個(gè)周五下午進(jìn)行走班上課。

活動(dòng)管理中，袁秀菊帶領(lǐng)大家圍繞正氣，以大隊(duì)部為依托，通過(guò)自主管理，著力培養(yǎng)一支有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生隊(duì)伍。為此，學(xué)校成立了“學(xué)生自主管理監(jiān)督崗”。每天從學(xué)生早晨入校到下午放學(xué)期間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、常規(guī)等各方面工作全在教師的指導(dǎo)下由監(jiān)督崗成員來(lái)組織實(shí)施。學(xué)生監(jiān)督崗成員是學(xué)校“正氣小先鋒”，他們以身作則，正氣凜然。凡是學(xué)生自己的事情都讓學(xué)生自己管理;凡是學(xué)校重大事情都讓學(xué)生了解;凡是學(xué)校重大活動(dòng)，都讓學(xué)生唱主角。學(xué)生在自我管理中展現(xiàn)自我，規(guī)范自我，升華自我。在這樣的模式下，學(xué)校的很多活動(dòng)如：大隊(duì)委競(jìng)選、學(xué)雷鋒主題隊(duì)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)，都實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生自主倡導(dǎo)……

讓學(xué)校不斷超越自我

“好的作戰(zhàn)方案還要有好的戰(zhàn)斗力量”，袁秀菊一直認(rèn)為，教育是一個(gè)從理念到實(shí)踐的過(guò)度轉(zhuǎn)換過(guò)程。因此，她異常重視學(xué)校的教師隊(duì)伍壯大和發(fā)展。

為將“正氣教育”入腦入心，袁秀菊提出了太行山路小學(xué)的“師德工程”計(jì)劃，讓師德建設(shè)成為促進(jìn)教師樹(shù)正氣的有效措施。在學(xué)習(xí)相關(guān)師德文件成為常規(guī)的同時(shí)，學(xué)校與老師們簽訂師德責(zé)任狀，以此來(lái)規(guī)范教師言行。多年來(lái)，太行山路小學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)一例教師吃請(qǐng)收受禮品現(xiàn)象，這也一步步地樹(shù)立起太行山路小學(xué)教師的正氣形象。此外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展“崗位與責(zé)任”“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”“師德教育月”等活動(dòng)，提高全體教師的責(zé)任感、使命感，讓正氣充滿每個(gè)教師心中。學(xué)校也因此涌現(xiàn)出不少的正氣教師典型。

薛小紅是太行山路小學(xué)的一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，從教以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待學(xué)生們視如己出，所教過(guò)的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、常規(guī)成績(jī)一直名列前茅。不過(guò)，因?yàn)殚L(zhǎng)期的高強(qiáng)度工作，薛小紅還是累倒了。意外的暈倒磕掉了她的牙齒，鼻骨骨折，臉上縫了好多針。剛剛從醫(yī)院的病床上醒過(guò)來(lái)，她面對(duì)袁秀菊說(shuō)的第一句話是“我的孩子們?cè)趺崔k”。盡管，袁秀菊不斷寬慰她，她還是放心不下學(xué)校的孩子。就在大家都以為薛小紅可以好好休養(yǎng)一段時(shí)間時(shí)，她卻在受傷14天后帶傷站在了課堂上。對(duì)此，薛小紅只是淡淡地回復(fù)：“我講完課回辦公室也可以休息，在家躺不下?！?/p>

當(dāng)然，在師德層面進(jìn)行努力之外，袁秀菊進(jìn)行“暖心工程”，為教師們營(yíng)造幸福、溫馨的工作環(huán)境。在校舍極其緊張的情況下，袁秀菊帶領(lǐng)大家建設(shè)了教師書(shū)吧、心理放松室、太行創(chuàng)吧等，為的是老師們有溫馨舒適的工作、休閑環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還常常組織“三八節(jié)慶?！薄叭の哆\(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，消除老師們過(guò)大的壓力。而每當(dāng)有教師生病、住院，袁秀菊都會(huì)在第一時(shí)間送去最真誠(chéng)的問(wèn)候……這一切，如一股股涓涓流淌的細(xì)流，匯集成“和諧正氣”的大河，引導(dǎo)著全體老師恪盡職守，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

此外，“業(yè)務(wù)工程”“青藍(lán)工程”也成為學(xué)校強(qiáng)化“正氣教育”的有效抓手。其中，“業(yè)務(wù)工程”是教師的能源庫(kù)，學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組三線齊抓共管，從教師基本功、常規(guī)檢查、教研科研多方面入手，搭建一個(gè)使老師們能夠充分發(fā)揮才能的平臺(tái)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。也正是在“正氣”的引領(lǐng)下，一種臻于業(yè)務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、超越自我的蓬勃之氣在太行山路小學(xué)的教師隊(duì)伍中不斷顯現(xiàn)。

學(xué)校也因此先后獲得“世界創(chuàng)造力獎(jiǎng)及國(guó)際發(fā)明特色學(xué)?！薄爸袊?guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)CEAIE-AFS項(xiàng)目學(xué)?！薄叭珖?guó)足球特色學(xué)校”“全國(guó)航天特色學(xué)?！薄叭珖?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)?！钡热囗?xiàng)榮譽(yù)。