原來(lái)作文可這樣“寫(xiě)”

陸一榕

小引：作文需要學(xué)生在日積月累中不斷積淀素材，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要圍繞課文等進(jìn)行指導(dǎo)，注重運(yùn)用速寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等手段，讓學(xué)生在練習(xí)中積淀豐厚的作文知識(shí)。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)寫(xiě)作多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知談?wù)劥譁\的看法。

學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，需要“拳不離手，曲不離口”。作文作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方式，尤其需要在仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)和積累素材，在隨時(shí)隨地思考中產(chǎn)生靈感，在主動(dòng)臨摹訓(xùn)練中產(chǎn)生多樣化的思維，從而達(dá)到熟能生巧的目的。結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作需求，教師要多從他們的生活觀察、閱讀理解、寫(xiě)作訓(xùn)練中加強(qiáng)策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中捕捉精彩瞬間，獲得深層次感知，從而促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)訓(xùn)練中積淀表達(dá)技能，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧，由此妙筆生花便指日可待了。

一、就地取材速寫(xiě)：表述主旨

素材是作文的“米”，也是學(xué)生寫(xiě)作必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)從作文的表達(dá)主題需求出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試就地取材，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)關(guān)注生活中多點(diǎn)揣摩，在深入構(gòu)思中多點(diǎn)思考，從而促進(jìn)學(xué)生從中獲取豐富的表達(dá)素材。就地取材能讓學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)思作文時(shí)不再“搜腸刮肚”，而是自然而然地靈活運(yùn)用有廣度和真實(shí)感的作文素材。

作文指導(dǎo)突出取材原則，能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與豐富想象力。如，在以“那一次，我? ? ? ”為題的作文指導(dǎo)中，我要求學(xué)生思考：你最感動(dòng)的一次是哪次？通過(guò)那次事件你獲得了什么？很多同學(xué)對(duì)自己的那一次感覺(jué)模糊不清，不知道怎樣表達(dá)。對(duì)此，我從最近發(fā)生的大事說(shuō)起，要求學(xué)生觀看慶祝新中國(guó)成立70周年閱兵儀式，感受中國(guó)軍人的颯爽英姿。很多同學(xué)主動(dòng)回想當(dāng)時(shí)的情形，紛紛為中國(guó)的強(qiáng)大感到驕傲，感到“生為中國(guó)人”的自豪。有的同學(xué)寫(xiě)到，自己要做一名軍人，為保家衛(wèi)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量;有的同學(xué)寫(xiě)道，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們要刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó);有的同學(xué)寫(xiě)自己看到閱兵式后留下眼淚，祝愿祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮富強(qiáng)，自己應(yīng)該積極投身到祖國(guó)的建設(shè)大潮中，等等。這種就地取材的方式，能夠從學(xué)生身邊的事說(shuō)起，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察中形成深刻印象，這也是形成感動(dòng)的基點(diǎn)。

教師以就地取材的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探知，引導(dǎo)他們從生活的身邊事例中收集相關(guān)素材，更能體現(xiàn)作文的可信度與真實(shí)感。教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)深入提煉加工，從身邊的事例和生活中找出可表達(dá)的亮點(diǎn)，明確寫(xiě)作方向與表現(xiàn)手法。

二、斷章取義改寫(xiě)：建構(gòu)思想

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樣板，是學(xué)生豐富自己寫(xiě)作思維感悟的有效途徑之一。對(duì)課文的一些例子進(jìn)行改寫(xiě)，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生深度聯(lián)想，形成有意義的情感。學(xué)生在課文中相應(yīng)事例和素材中捕捉靈感，有針對(duì)性予以改寫(xiě)，為提升寫(xiě)作靈活性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生借助改寫(xiě)的方式深化理解，能夠產(chǎn)生“異曲同工”的效果。如，在學(xué)習(xí)《匆匆》的時(shí)候，圍繞“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去……日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了”，可建議學(xué)生運(yùn)用改寫(xiě)的方式予以呈現(xiàn)。很多同學(xué)結(jié)合其中的內(nèi)容，針對(duì)自己遇到的問(wèn)題予以改寫(xiě)，以“時(shí)間都去哪兒去了”為題目予以改寫(xiě)。有的同學(xué)寫(xiě)道：樹(shù)葉黃了，有再綠的時(shí)候;草兒枯了，有再生的時(shí)候……時(shí)間一點(diǎn)一滴地從我們的飯碗中溜走了;時(shí)間馬不停蹄地從我們睡覺(jué)中奔走了，時(shí)間啊，請(qǐng)告訴我，你到底去哪兒了？有的同學(xué)寫(xiě)道，燕子來(lái)了，告訴我們春天到了;知了叫了，炎炎夏日來(lái);一片黃葉落地，秋天也來(lái)了……周而復(fù)始地循環(huán)，請(qǐng)告訴我，我的時(shí)間都去哪兒了？很多同學(xué)在這樣的改寫(xiě)中，能夠在相應(yīng)的表達(dá)描述中融入自己的所見(jiàn)所聞所感，形成特有的精彩與靚點(diǎn)。

教師在閱讀指導(dǎo)中，不妨多從課文的相關(guān)細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生創(chuàng)造自我理解的切入時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們從心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受不一樣之處，指導(dǎo)強(qiáng)化他們?cè)谏钊胪卣寡由熘行纬啥嗑S度感受，產(chǎn)生一吐為快的激情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從同向、反向等方面予以改寫(xiě)，幫助他們?cè)谧杂X(jué)融入習(xí)作中構(gòu)建自己的思想情感。

三、獨(dú)樹(shù)一幟續(xù)寫(xiě)：展現(xiàn)技巧

每一位學(xué)生都是創(chuàng)新的高手，都有著無(wú)窮的潛力。教師多給學(xué)生提供續(xù)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)融入文本中深度解讀，在主動(dòng)聯(lián)想中抒發(fā)自己的真情與實(shí)感，切實(shí)提高他們的作文水平。教師以續(xù)寫(xiě)為切入點(diǎn)豐富教學(xué)，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)向主動(dòng)地嘗試轉(zhuǎn)變，便于其真正展示自己的獨(dú)特才藝。

教師以續(xù)寫(xiě)的方式豐富話題，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的認(rèn)知和感觸。如，在一篇題目為“貓咪病了”的作文指導(dǎo)中，很多同學(xué)圍繞“小貓咪生病”描述了自己的觀察結(jié)果，有的同學(xué)寫(xiě)貓咪癱在地上，一動(dòng)不動(dòng)，兩眼瞇著，一副無(wú)精打采的樣子。圍繞貓咪生病的情形，我則建議學(xué)生思考：貓咪的心理活動(dòng)怎樣？面對(duì)貓咪生病，你會(huì)怎樣幫助貓咪渡過(guò)難關(guān)？很多同學(xué)圍繞上述話題主動(dòng)提出自己的想法，能夠從自己的心理活動(dòng)中有針對(duì)性描述。有的同學(xué)從貓咪的角度，寫(xiě)出了自己暫時(shí)不能和小伙伴小豬佩奇玩了，不能體驗(yàn)外面精彩的世界;有的同學(xué)寫(xiě)面對(duì)貓咪生病，自己心急如焚，連忙請(qǐng)媽媽帶著貓咪到寵物店治療;有的同學(xué)希望自己能當(dāng)寵物醫(yī)生，為寵物治病，等等。

多元化續(xù)寫(xiě)能拓展學(xué)生的思維，給他們帶來(lái)不一樣深層理解，幫助他們走出人云亦云的跟學(xué)泥淖，為他們真正創(chuàng)作提供有效方法。教師可在學(xué)生續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中多給他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的話題，多鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的寫(xiě)作方法和表現(xiàn)技巧來(lái)展現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞，細(xì)化自己的心理活動(dòng)，為作文創(chuàng)新提供動(dòng)力支持和保障。

由此可見(jiàn)，教師的多樣化指導(dǎo)，多從寫(xiě)的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在主動(dòng)揣摩寫(xiě)法和深入探知中習(xí)得作文方法和相關(guān)知識(shí)，從根本上提高作文水平。