情境教育在小學作文教學中的運用

昝金梅

語文是小學教育階段重點科目之一，作文更是語文教學中的重點內容，如何提升小學生的寫作能力是語文教師共同關注的問題。情境教育是新課程改革背景下常用的一種教學模式，在情境教育模式下，小學語文作文課堂增強了趣味性，豐富了教學內容，并且可以有效地提升學生的寫作水平，因此，情境教育模式被廣泛應用于作文教學中。

1.情境教學法的內涵

新課程改革背景下，對小學語文教學也提出了更高的要求，由于小學生的生活閱歷有限，語文認知能力也有待提升。而情境教學模式能夠將學生帶入到特定的教學情境中，以直觀形象的方式將抽象的知識呈現(xiàn)給學生，在情境教學模式下，教師為學生構建的教學情境能夠吸引學生的注意力，提高學生對課堂的參與度，幫助學生深刻地了解并掌握學習內容，從而提升課堂效率。將情境教學模式引入到作文教學中，教師可針對教學內容為學生構建生活情境，將作文與學生的生活緊密相連，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

2.情境教育在小學作文教學中的教學策略

2.1為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是學生學習的有效動力，也是推動學生寫作能力發(fā)展的內在動能。小學作文大多數(shù)都是命題與半命題的形式，通常情況下都是教師制定題目。大部分學生面對寫作主題都缺乏寫作的動力，傳統(tǒng)教學模式下，灌輸式的教學方法難以取得顯著的成效。久而久之，學生對作文課產(chǎn)生了抵觸情緒，每次寫作文都是生搬硬套完成任務，學生的寫作水平自然得不到提升。而情境教學模式下，教師可以根據(jù)學生的心理特征，結合教學內容為學生設計具有針對性的教學情境，讓學生在情境中更好地觀察外界的事物，逐漸形成個性化的思維模式，并將真實感受以作文的形式表現(xiàn)出來。例如，在部編版小學語文教材中，在以“我的動物朋友”為題的作文練習中，教師可利用多媒體設備，讓學生觀看一段與動物有關的視頻，通過觀看視頻，激發(fā)對動物的興趣。了解動物的外形、生活習性及生存環(huán)境等，可以讓學生在課后對自己感興趣的動物進行進一步的了解與探究。學生對題目產(chǎn)生更加深刻的認識，從而有感而發(fā)，在寫作的過程中表達自己的真情實感。

2.2新穎的學習方式，豐富寫作題材

由于小學生尚處于成長發(fā)育階段，其注意力集中的時間是有限的。傳統(tǒng)作文教學課堂中，教師教學的目的性明確，往往會以灌輸式的教學方式開展作文教學，導致教學效果不理想。情境教學模式充分地尊重了學生在課堂中的主體地位，讓學生在作文學習的過程中感受到語文的獨特魅力。教師可以設置一些具有趣味性的簡單任務，引導學生深入地討論、探究作文題目，讓班級中的每一個學生都能參與其中。教師可以將游戲引入到作文教學中，通過游戲互動了解寫作的主題，并構建知識結構。游戲的學習方式符合小學生的成長規(guī)律與認知特征，能夠幫助學生積累寫作素材。例如，在部編版小學語文教材中，教師在以“家鄉(xiāng)的風俗”為題指導學生寫作的時候，可以讓學生在課堂上為大家介紹家鄉(xiāng)的一些具有趣味性的風俗，例如在端午節(jié)頂雞蛋的游戲，可以讓學生在課堂上體驗，使學生在游戲的過程中，了解風俗，積累素材，有效地提高寫作教學的質量。

2.3與生活實際相結合，引起學生的情感共鳴

語文這門學科來源于生活。生活中處處都有語文，學生的作文素材與寫作動機也來源于日常的生活。但從當前小學生作文情況來看，大部分作文都缺乏真情實感，不是生搬硬套，就是無病呻吟，究其根本原因，是學生的寫作脫離了生活，很多內容都是學生在其他作文中看到的，或是自己臆想的，導致作文最后呈現(xiàn)出失真的現(xiàn)象。因此，情境教學需要接地氣、生活化，讓學生對生活有所感悟，表達自己的想法與情感，增強作文的生命力與表現(xiàn)力。在生活化作文教學中，學生可以將自己的親身經(jīng)歷作為寫作素材，將在成長過程中發(fā)生的事件、親情、友情融入到作文中。通過真實的生活場景引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，讓他們寫出有血有肉的作文。也可以讓學生討論社會的熱點問題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，在此過程中，教師可以引導學生樹立正確的情感價值觀。例如，在部編版小學語文教材中，在以“我想對您說”為主題的寫作課上，教師可以將社會廣泛關注的拐賣兒童話題引入到課堂上，讓學生意識到父母對子女的愛有多么偉大。同時讓學生回顧在成長過程中父母對自己付出的點點滴滴，從日常生活中感悟親情的可貴，感恩父母的養(yǎng)育之恩。最后根據(jù)學生自身的成長經(jīng)歷，歸納總結寫作素材，進行寫作。

2.4為學生營造寫作氛圍

在應試教育長期影響下，小學作文教學的手段始終比較單一，這一定程度上阻礙了學生作文水平的提升。在情境教學模式下，教師要通過各種各樣的方式，為學生營造適合寫作的課堂氛圍。通過視覺、聽覺等感官刺激調動學生的寫作欲望。新課改背景下，提倡將先進的科學技術應用到教學中，解決教學中的重點與難點問題。在互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展的時代，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術在教學中的作用與優(yōu)勢，為學生提供具有寫作價值的內容。在以描寫景色為主題的習作練習中，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡檢索寫作素材，根據(jù)自己的體會進行寫作。有的學生在寫景練習中側重通過自然景色的變化突顯自然的意趣，還有些學生通過景色的描寫抒發(fā)情感，以景色的變化表現(xiàn)人物的心境。在這樣的寫作氛圍中，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學生的作品也會呈現(xiàn)出不同的個性。

結束語：

綜上所述，作文是小學語文教學中的重點內容，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生對寫作的興趣，引導學生積極主動參與到寫作教學中，挖掘出學生潛在的寫作欲望，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，在寫作中融入自己的真情實感，提升學生的作文質量。